马翠青

摘  要：低龄儿童处于身心发展的初级阶段，心智还不成熟，容易出现心理问题不能及时解决，由于年龄较低，不善于沟通和思考，以至于心理问题不能及时解决而越发严重，早发现早干预，能及时解决低龄儿童的心理问题，有利于儿童身心发展。本人试图通过个案分析解剖，提出解决低龄儿童心理问题的一些看法，为广大幼儿教师在教育教学中遇到的问题提供参考。

关键词：低龄儿童;心理问题;干预

随着信息时代的飞速发展，人们的经济社会文化生活方式发生了翻天覆地的巨大变化，生活科学内容丰富多彩，不但满足了人们在物质上的追求，精神上也得到了不同程度的满足。然而，随之而来的也是一系列的社会问题，尤其是独生子女家庭的问题尤为严重。低龄儿童处于身心发展的初级阶段，心智还不成熟，一旦出现了心理问题就要及时干预，早干预早治理早解决。那么每当面对许多低龄以下儿童的这些常见心理健康问题，作为一名幼儿教师，我们应该怎样才能解决低龄儿童的心理问题呢？下面谈谈我的一些看法。

一、个案表现

我现在任教的那个班级里还有个优秀学生取名叫小浩，他是一个比较聪明的孩子，但是过于活跃，经医生诊断有轻微的多动症。由于年龄较小，上课经常累得坐不住，有时候不理会班上的人到处跑，尤其只要是班上遇到较为兴奋的一件事情整个班的人就迅速跳动了起来，毫无任何纪律性。小浩也不是很懂得尊敬老师，平时老师批评他教育他，总是一副毫不在乎的样子。与其他同学之间相处也不够理想，经常用力推别人，老师们对他也是毫无办法。

二、个案分析

对于小浩同学这样的表现，任教两位老师都非常感到头疼，觉得他们处理时看起来有点棘手，心理出现问题的学生普遍存在以下原因：

（一）父母的溺愛。家庭对于孩子的成长是非常重要的，对孩子的影响也是深远的，教育不好将影响孩子的一生。对于低龄儿童来说，他们更依赖于父母，行为规范以父母的标准为标准，所以父母要树立榜样，不能溺爱孩子，该让孩子承担的错误就要让其承担。

（二）没有经受挫折。人的心理认知力来源于心理经验，生活中也曾遭受过许多心理挫折和精神打击的每个人，很少都会有自负的精神心理，而如果生活过程中的一帆风顺，则很容易使人养成自负的心理性格。

（三）以自我为中心。处于低龄段的儿童更加会有自负感，会夸大自身的优势，以自我为中心。对于事物的审美和行为规范的判断，往往会表现出，以自身优势作为标准，对自身的实际能力水平评价过高，而对于别人的实际能力水平却会很低，这样就会产生自负者的心理，对于儿童身心发展是不利的。

三、干预方法措施

（一）加强与家长的沟通，共同教育管理

我及时与其他的家长取得联系，相互配合，共同研究商讨心理干预实施方案。同时要求每位家长一定要全面、客观地去了解一个孩子的学习情况，保持一颗平常心，为一个孩子量身选择一个适宜的心理学习生活目标，不要对他提出高的学习要求。此外，我们还应该向其他家长提供一些良好的心理教育指导方法，帮助孩子尽快建立良好的心理学习和生活习惯，而不是让孩子日复一日地辛苦地做作业。

（二）用坦诚交流，用爱心感化

小浩自小就没有父母陪在身边，缺乏父母的关爱，性格有些孤僻，内心不够自信。针对小浩的这些问题，作为语文老师的我一定要多多去走进小浩的真实内心世界里，课间多多去找小浩进行面对面真诚地交流谈话。而在谈话中这时候的我要特别注意他的语气，不能高高在上地装样子，要让他俯下我的身子站起来，仰着我的头对着小浩，多用手摸摸他的小额头，轻抚他，让他时刻感到我的真诚和热心，从而让他信任我。

（三）善于发现闪光点，多表扬鼓励

表彰和表扬鼓励批评是推动学生进步的最大的源动力，平时教育老师我们要多多地使用这样的一种评价激励方式，善于及时发现鼓励学生的每个闪光点，抓住机会多鼓励给予学生表扬，多注意给予小浩注意的点和眼光，捕捉小浩积极的学习行为，及时地鼓励给予小浩积极的爱和肯定，奖励一朵朵鲜红的小红花和报纸贴。老师教育我们要善于播种人的爱，多点表彰鼓励，少点表扬批评，孩子们就会更多地听得用心进去，学得用心起劲。

（四）创造机会，融入大家庭，增强自信心

小浩出现这种问题，就是因为内心不够自信，有自卑感，不善于交往，加上同学朋友对他的孤立，使他更加的封闭，更加的自卑。教师要善于创造机会，营造和谐的环境，教育学生多关注小浩同学。平时在其他同学面前多轮流鼓励和自我表扬一下小浩，增加他的工作自信心，激发他的工作勇气和积极上进心。通过心灵的轮流交往，让他在与他人轮流合作的整个过程中很快学会与别人轮流交往，体验与人交往的一种乐趣，让他很快找到自己在学校集体生活中的中心位置，认识并找到自己自身存在的核心价值，在与其他同学的轮流交往中让他增添了自信心。

小浩同学的案例告诉我们，低龄儿童需要多种的措施，对症下药，双管齐下，多鼓励和表扬，激发其内心的自信，才能解决学生心理问题。因而针对类似这样的情况学生一定要循循善诱，不可操之过急，通过多元化的评价、互动式的活动参与，使其能有意识地看到自己的不断进步。从而将自己的主要注意力逐渐转移或放到提高学习成绩上来，最终真正养成认真刻苦学习的好习惯。

参考文献：

[1]王东昀.小学生常见心理问题及干预措施[J].甘肃教育，2021（15）.

[2]刘毅.小学生心理问题干预的个案研究[J].新课程（综合版），2019（7）.

[3]南艳琳.小学生心理问题干预方法探究[J].中华少年，2017（36）.

（作者单位：广州市增城区荔城街中心幼儿园，广东   广州   510000）