罗尚琴

【摘要】大部分学生在小学低年段对英语的学习都持有浓厚的兴趣，但随着年龄的增长和英语学习的深入，学习者会有这样的感受：语言不是随随便便就可以学好的。因此，作为英语教师，如果我们能在教学方法上根据学习者的实际情况作出适当的改进，教学效果就会事半功倍。因此，本文就如何培养初中学生英语学习兴趣作相关论述。

【关键词】中学生;初中英语;兴趣

教师若能在教学中有意识地开展趣味教学，则能以此激发和唤醒学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯并指导学生发展自主学习的能力和合作精神，让学生在不断深入的学习中有成功感、成就感。学生在英语的学习上有了成功感，才会有可能对所学科目产生兴趣并把这种学习的兴趣化作内动力，全神贯注，投入最大的热忱去学习。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语一级目标的表述中就出现了“对学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。可见，学习兴趣在学生，特别是英语学习的初学者的学习中具有十分重要的作用。中国思想家、教育家孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话中，“乐”是乐于之意，表示行为者带有主动、愉悦的情绪。我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。由此看来，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。如果能够做到让学生保持充分的英语学习兴趣，那么它将会对学生的学习产生巨大的促进作用。兴趣不是与生俱来的，而是需要培养的。下面在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣特点的基础上进行一些探讨和尝试。

一、加強情感教育，实行情感教学，启发学生兴趣

心理学研究表明，人的兴趣发展一般要经历有趣-乐趣-志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段。七年级是初中英语学习的初始阶段，大部分学生的年龄是13-14岁。从学习习惯来看，小学阶段的学习，由于教学目标和教学模式的不同，小学生对教师的依赖会更多一些，教师更多的是牵着学生的手，引导学生学习;初中一年级的学习，教师更多的是站在他们身边，指引他们前进的方向。针对初中一年级学生的普遍情况，作为教师，在课堂上，我们可以在课前引入或者课堂结束前适当增加一些游戏，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学上海牛津版七年级上册第一单元时，课前我们可以给学生做一个“你说我画”的小游戏。选一名学生上台画画，座位上的学生把教师展示的图片用语言描述给画画的学生，让该名学生简单画出来，并猜猜这个人是谁。图片人物有比较突出的特征，比如，姚明的高个子、成龙的大鼻子，等等。在描述过程中，学生所需的语言材料，既来自于小学阶段学过的核心词汇，又将与本节课所学的知识有交汇。大部分学生反映，他们觉得在课堂学习中，游戏的环节很有趣。

二、合理运用身边的资源，培养学生学习英语的兴趣

1.英语诗歌培养学生学习英语的兴趣

笔者在七年级上学期的英语课堂上，一方面鉴于大部分学生刚从小学毕业，喜欢活泼的、简短的诗歌童谣;另一方面，由于学生刚上初中，自制能力相对比较弱，很难坚持在40分钟的课堂上保质保量地完全吸收教师所传授的知识。因此，在课堂中适时插入英语诗歌朗诵的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可帮助学生感受英语诗歌的美感，增强学生英语的语感。例如，2012年的牛津英语广州版七年级上册Unit4 Reading Footprints中，学生可通过反复朗诵这首诗，了解一年四季的特点。又如，本册书Unit3 More Practice中的Air，这首小诗简短精悍，朗朗上口，学生既能通过小诗了解到空气的重要性，又能通过朗读感受到诗歌中的押韵，感受语言之美。随着学生年龄的增长，学习能力的增强，到了初二阶段，就可以在引导学生朗读诗歌的同时，适当增加一些相关练习，以检测学生是否真正理解诗歌的含义。例如，我们可以指导学生找出小诗中的押韵词，根据提示填写诗歌中所缺的单词，鼓励学生在教师集体讲授课程结束后，利用教师发给的学习材料，通过“互助学习法”进行小组学习，合作创作新的诗歌，并进行分享。

2.看英语原声电影，学唱英语歌曲

随着学生年龄的增长，仅仅通过歌曲、童谣、游戏这些方式来激发学生的学习兴趣，显然是不够的，电影的引入也可以很成功地激发学生的学习兴趣。如，电影动画Trazn，笔者经常播放这部电影给初二的学生观看。之所以选择初二的学生，首先是因为这部电影是由迪士尼公司出品，适合青少年儿童观看，学生也乐于观看;其次，这部电影讲述的是人与动物、人与人之间最真挚的情感，学生可以通过观看电影，从视觉、听觉上多方位地感受到人与动物间最真挚的情感;学生在观看这部电影时，不仅能在观看电影的过程中放松心情，还会因电影的情节或是开心一笑或是感动地流泪，内心的部分负面情绪得以宣泄。学生通过观看电影，乐于学唱电影中的插曲Stranger like me，You will be in my heart等，在学唱英语歌曲的过程中，不仅增加了学生的英语语言上的语感，所学的语法也在歌词中得以重现，便于学生复习。电影所表达的积极向上的精神，使得学生对英语学习的兴趣在不知不觉中得以保持。

3.利用合作学习模式培养学生学习英语的兴趣

笔者所教的学生有的来自农村，有的来自城乡接合部。针对农村中学学生的文化基础较薄弱，城乡接合部学生学习习惯的欠缺，防止学生学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心的现象是笔者教学工作中的重点之一。为实现有效教学，提高学生的学习兴趣，激发学习动机，笔者会在课堂上创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。初中英语的学习，阅读是每个单元的重头戏，是给学生进行语言输入的重要途径。笔者通常将阅读课分为三个课时来完成。第一课时，采用常规的任务型教学模式，引领学生对阅读材料有一个大致的了解，同时把该阅读材料中的语法也进行大致的梳理。第二课时，采用合作学习教学策略中的“互助学习法”。先将学生每6人分成一个小组，小组里，根据学生能力的差异进行组员的分工，并安排好每个组员的职责，同时还给每个小组指定组长，负责汇报小组学习后的成果。学生根据教师分发下来的任务，进行小组交流讨论，通过小组的交流，明确自己哪里做得不错，体验成功。“求成功”是人类共有的天性。即使是一点一滴的进步，也能使学生感到愉快，让学生有了愿意继续学习的动力，保持继续学习的兴趣。作为教师，更多的是给学生鼓励，允许他们犯错，给予他们改正错误的机会。让他们在每一次的合作学习中表达自己心中所想，让他们充分利用合作学习的模式表现自己，认识自己的优势和不足。只有更好地认识自己，才能更明确自己的学习目标，进而让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有学习动力。

当然，仅靠课堂40分钟的时间就想要学好英语并不是一件容易的事。激发学生的学习兴趣不能仅仅来源于课堂，学生的学习兴趣还可以来源于社会和个人的需要，及课后丰富多彩的实践活动。教师在课后可以积极引导学生开展各种的课外活动或者学科竞赛。课外活动可以是海报创作、英语手抄报、英语课本话剧排练和表演等等;学科竞赛可以是组织学生开展词汇竞赛、阅读竞赛或者是书法比赛等。只要我们从学生的特点及他们的思维深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]李维.学习心理学[M].四川人民出版社，2000.

责任编辑  李海涛