王依明，刘皆谊，陈 希

(苏州科技大学建筑与城市规划学院，江苏苏州，215011)

一、引言

1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向二十一世纪教育” 国际研讨会，将道德、伦理、价值观的挑战列为21世纪人类面临的首要挑战。[1]然而，受到应试教育引发的重智育轻德育倾向、经济发展过程中的功利主义、新媒体的泛娱乐化等多重因素的影响，当代大学生群体的道德认知与道德行为之间仍然普遍存在较大落差。对此，高等院校在履行教学、研究和社会服务等不同职能时，应时刻谨记立德树人这项教育的根本任务，重视大学生的道德素养培育。

道德是公众应该遵循的、反映社会共识或主流价值的是非善恶判断标准和行为规范，它是内在认知与外在行为的统一体，同时是培养人具有道德认知、道德情感、道德意志和道德行为能力的行动过程。[2]高校应通过适当的教育内容和策略性的教育方法，引导学生理解正向的道德观念并内化为良好的个人品德，进而在日常生活中积极主动地进行道德实践。理想的高等院校道德教育需要专门科目教育与融入式教育的统一。融入式道德教育是指在通识课程、专业课程或实践课程的基础上，将原有课程做有关道德教育方面的延伸，以便将道德教育融入原课程，使学生既达成课程学习目标又提升自我道德素养。

整合教学与社会服务的服务学习(Service Learning)因其专业性、实践性和公益性，具有显著的融入式道德教育价值，是实现立德树人的有效教学方式之一。……