刘丽华

(南宁师范大学教育科学学院，广西南宁，530299)

提问是幼儿对知识的渴求和好奇心的体现，是幼儿探索世界、主动学习的一种方式，也是幼儿解决矛盾的重要途径。提问与反馈是常见的师幼互动方式。王英会认为，幼儿的提问行为是证明他们正在思考、感知事物和现象并且努力将新信息与原经验联系起来的重要证据，是其正在学习的表现，是体现他们学习主体性的现象。[1]在本研究中，大班幼儿提出问题的行为被记录为独立事件，研究者依据设计好的观察量表，采用非参与式观察法跟进大班科学活动，对A园大班科学活动进行观察，记录幼儿提问和教师回应的情况。本研究共收集到112次幼儿提问，研究者对其进行了编码，并利用SPSS 22.0进行数据统计，分析大班科学活动中幼儿提问的问题类型、提问时机、提问质量，分析教师对幼儿提问的回应。本研究还使用了访谈法，主要访谈组织科学活动的教师，探究教师回应存在的问题。在梳理问题的基础上，本研究提出了一些提升幼儿提问质量的建议，以期为教师提供教学参考。

一、大班科学活动中幼儿提问的现状

(一)问题类型

何亚柳把幼儿的问题分为常识了解型、探究求知型、情感流露型三类。[2]常识了解型问题是关于活动材料和规则、实验步骤等的问题，如在活动开始前幼儿看到新教具会问“这是什么东西”。探究求知型问题是幼儿为满足自己的求知欲望而提出具有探究性的问题，如幼儿提出“为什么影子会跟着我”这一问题。……