贾玉芝

（定西市安定区南苑幼儿园 甘肃 定西 743000）

家园社区协同育人这一理念是在20世纪的末期由ACEI明确提出的。我国教育部门在推动教育工作与国际化发展逐渐接轨的过程中，出台的相关文件也明确提出了幼儿园教育工作需要在保持与家庭和社区原有的合作关系的同时，与小学阶段的教学工作紧密衔接，以情感、技巧、资源等方面的支持推动幼儿身心的健康、全面发展。随着我国学前教育事业在理念、技术等方面的现代化革新、发展，家园社区“三位一体”协同育人机制早已成为国内学期教育工作主要的发展趋势，对于幼儿的理论知识学习和身心发展都有着十分重要的价值。本文通过研究、探讨家园社区“三位一体”协同学前育人机制的建设和优化策略，以便为今后我国学前教育阶段工作的优化提供参考。

1.家园社区“三位一体”协同育人机制建设、应用的理论体系支持

1.1 生态系统理论体系

在针对学龄前儿童的身心发展进行研究的过程中，必须要立足于适当的背景换言之，需要立足家庭的背景对于儿童进行全面了解，但实际上，家庭所处的社区也是其背景的重要组成部分。也正因如此，针对学前教育所提出的生态系统理论明确指出了在学龄前儿童身心健康发展的过程中，通常会受到多层不同背景的共同影响[1]。从微观层面看来，儿童发展所受到的背景影响包括了儿童所处的生活以及活动环境的组成要素，这也是儿童身心发展过程中时刻面对的最小系统部分，具体包括了家庭、幼儿园以及小区内部设置的游戏、健身区域等。……