李文秀

（定西市陇西县菜子镇浅河小学 甘肃 陇西 748108）

小学英语课程的教学内容都是基础，但是对学生的记忆力有很大的要求，目前还没有足够的时间来帮助学生完成复习和巩固，所以家庭作业成为了英语学习中必不可少的一环。布置作业的计划若不合理，不但会降低学生的学习兴趣与积极性，更会影响作业的效果。为了让作业的效果最大化，提高学生的学习效率，教师必须对作业进行合理的设计和布置，而不能一味地追求数量，企图用题海战术来帮助学生巩固知识而忽视了作业的质量，这不仅不会让作业的价值最大化，还会增加作业的干燥感。

1.小学英语作业设计的实际问题

1.1 作业的方式过于单一

目前很多小学英语课外作业都是以一种简单的方式进行的，例如教师要求学生抄单词，教师觉得反复的抄录可以加深学生对词汇的记忆。但实际上却并非如此，因为学生在死记硬背的时候很少动脑筋，而且抄写的时候还会给人一种错误的感觉，那就是只要做完了，根本不需要考虑太多，这样的思维方式会让学生失去学习英语的热情和动力，让学生在英语学习中陷入被动，不愿主动学英语。死记硬背单词可以让学生获得大量的知识，但不能让学生在完成作业时进行有效的思考，从而导致英语教学的价值和意义不能完全体现出来。[1]

1.2 “一刀切”的教学内容安排缺乏针对性

在小学阶段，学生的英语学习能力有一定的差别，不同的学生对英语的接受程度也有很大的差别。如果把作业都按照统一标准来安排，对学生个人的发展是不利的，一些有英语天赋的学生，会觉得课后作业过于简单，从而降低了学习兴趣；因此，教师应采用因材施教的教学方式，将不同的学生群分开，建立正确的学习价值，根据不同的目标，布置不同难度的课外作业，制定适合不同的学生的家庭作业，让学生的英语素质得到更好的提升，从而达到更好的效果。

1.3 教师批改作业随便

在作业批改时，有的教师过于随意，造成了学生学习的积极性降低。认真做功课的学生会期待自己的作业能收到较好的回馈，学生会花很多的时间和精力去做功课，希望能得到教师的正确、准确的评估。但是，在现阶段，很多教师对作业的批改还不够重视，只在作业上划一个勾或者一个“阅”字，连一条评论都没有，这就大大降低了学生的学习积极性。由于教师的随意批改作业，教师对作业的关注程度也就降低了，通过对作业的了解，可以让学生对自己的学习情况作出更好的评估和反馈，而教师的随意批改，让学生在交完作业之后，就不会再去认真检查了，这会让课后效果大打折扣，也会影响到学生的英语水平。

2.小学英语作业设计的教学意义

2.1 促进英语学习的兴趣与能力的提高

小学生的家庭作业是课堂的延伸、巩固和创新。但长期以来，教师都习惯于“一刀切”地安排作业，让学生死记硬背，把单词、词组、甚至课文都摆在第一位，让学生学得很被动。这不仅导致了学生对英语产生了厌学心理，从而导致了学生对知识的认识和理解，从而影响了学生的思维能力的发展。新的小学英语教材除了注重听说和写作的训练外，还注重阅读和写作的培养。有些教师根据传统的教学方式安排了作业，以为“量变必有质”，布置了很多的机械式抄写作业，让学生有一种应付的心情，让学生手忙脚乱，手写的字也越来越乱，这对学生的写作水平有很大的影响。在新课标的指导下，教师要根据学生的好、中、差三种情况，安排不同难度的作业，让每个学生都有不同的选择，通过不同的数量、不同的作业，每个人都能得到不同的收获，不仅可以获得成功的喜悦，也可以培养学生的信心和兴趣，而且英语水平的全面提升。

2.2 充分调动教师的主动性

作业能够使得教师对学生进行正确、全面的解惑。教师每天都要给五六十个学生布置一个固定的作业，这也是一种煎熬。同时，也无法完全了解英语的掌握。单纯采用听写、书写等任何一种作业方式，都无法确保作业的针对性，因为学生的接受程度差异很大。如何切实有效地安排英语作业，避免盲目地安排作业，已经成为一个不容忽视的问题。在英语课上，教师可以充分的了解学生的学习状况，调整作业设计的过程和方法，提高教师的教学质量。

3.小学英语作业设计的教学策略

3.1 开创一个“活”字——活动作业

多种活动式教学打破了传统的教学方式，完全克服了单一的教学模式，使以往的单调、枯燥、枯燥的教学变得生动、生动、有趣。作业脱离了“抄写”的单一形式，听、说、读、写全面开花，巧妙地结合了合唱、绘画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式。一是要找到：打破英语作业的封闭性，让学生在生活中积极地学习英语。当今的信息化社会，学生有多种方式接触和学习英语，应当适时地通过电视、广播、上网等方式，汲取丰富的课余知识，加强对英语的关注，用日常英语充实自己的词汇。[2]

例如，有些国家的英文缩写“USA”、“CAN”、“UK”；电视电台中的“CCTV”、“BBC”等；知名商标如“Panda”等著名品牌；一些提示标语：“No Smoking”、“Push/Pull”等等。以及一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween） 、 感恩节（Thanksgiving Day） 、 圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识。二是调查：引导学生积极参加社会实践，把家庭作业和社会生活联系起来。安排与学生的实际工作密切联系的家庭作业，使学生能够体验到“学有所用”的快乐。例如，在上街时，要留意店名、街名、广告语等，发现拼写、病句等，并在班级里开设“错误医院”，并邀请“大夫”来坐诊。遇到不懂的英文单词，可以自己去查词典，然后在班级里进行“比拼，看谁的能力更强”，通过解答、互考等形式展现自己的知识。三是画图：重视学科之间的横向联系，使家庭作业能充分发挥学生的才艺，张扬个性。在学习词汇方面，学习了 bedroom、 bed、 sofa、 shelf、 table、TV、light、 telephone等词汇后，可以让学生在自己的寝室里画一幅图，并通过英语和学生设计一下自己的卧室。四是编撰：充分利用学生的创造性思维和提高语言表达的技能。例如，在学习“Ask the way”之后，请学生自己编一段对话，在公园、车站、学校等场景中，设想自己会碰到的情景，然后用简洁、地道的英语语句来描述。

3.2 分层设计适合学生的作业

新课程提倡充分调动学生的主体性、主体性、创造性。在教学过程中，教师针对不同的学生，把学生的作业分为 A、B、 C、 D等不同的难度组，让学生自己去做。这样的练习可以让每位学生在原有的基础上得到不同程度的锻炼，从而获得成功的快乐。因此，教师的教师要给教师提供丰富多彩的作业的活动，使得学生能根据自己的实际情况进行作业的选择，更好的巩固学习的知识，提高英语作业的实际效益。

例如，在My favorite season的教学过程中，第一节课：①听录音，然后把课文念出来。②写作任务：将第二部分 B阅读和写作中四会句子整齐地写三次。③用英语描述自己喜爱的季节和理由。④利用短篇写作，描述自己最喜爱的季节和理由。①②是所有学生必须完成的任务，③和④是自由选择的，如果学生完成了任务，教师会给学生一定的奖励。这种分层作业的设计，突破了传统的单一作业模式，增加了作业的灵活性，给了学生自主的作业空间。又或是，在学习了My Friend之后，教师就做了如下的布置：喜欢写作的你可以用英语写一篇短文，介绍你的好朋友；喜欢读书的你，可以用自己的情绪来朗读《My Friend》；喜欢画画的人，可以根据课文中的描述，画一幅《Your Friend》；喜欢说故事的人，可以将这段短文改编为英语短篇小说，告诉家长；善于观察的你，可以仔细观察你的学生，发现学生的特征，并制作英语谜语，让学生猜一猜朋友是谁。本课程为五个问题，请学生按照自己的能力和兴趣选择一个或几个问题来完成。本系列的作业包括五种类型：读、画、写、编、讲。它为热爱绘画和阅读的学生提供了一个展现自己能力的舞台，同时也给热爱探索和讲故事的学生一个更好地锻炼自己的机会。一份作业可以让学生充分发挥自己的特长，并能分享成功的喜悦，同时也能激发学生的创造力。

3.3 发展学生的综合语言实践能力

语言交际的精髓，只有通过实际的运用，才能得到最好的表达。在教学实践活动中，应注重将教学材料与现实生活联系起来，让学生能够在日常生活中自如地使用所学的知识。让枯燥乏味的单一填鸭式教学变得更加活灵活现，使得学生在实际的学习中将在教材中所学习的知识变得为自己所用，提高学生的学习效率。

例如，在教学如何使用“How many… are there…?” “There are…” 句型过后，教师在安排家庭作业时，教师引导学生依据小组拟定的调查表分组调查统计，对学校教师、学生、计算机、阅览室、音乐室等数量进行调查，并用“How many…are there?” “There are…”来报告调查的结果。在实际的生活场景中，学生能熟练掌握“How many… are there…?”“There are…”这一句话，使学生对这个学校有了更多地了解和喜爱。教学完句型 What is the weather?” 后，教师就可以制作一张问卷，对全国各大城市的气候进行调查，然后把问卷发给每个学生。又比如，在学习了问路之后，教师可以安排一个家庭作业：画一张从学校到家里的路线，并利用所学到的东西，比如 ：Go along this street/Road. Turn… .It’ s in your…由于这些家庭作业与学生的生活息息相关，所以学生愿意花费一定的时间将所学的知识转化成自己的语言。通过对所学知识的回顾与巩固，将机械学习转变为有意义的学习，从而提高学生的综合语言能力。

总的来说，这种新颖、生动、生动的课后作业，既体现了学生的个性，又给英语教学带来无穷乐趣，使英语教学效率得到提升，拓展了学生的眼界。英语的创造性设计，不但能激发学生的积极性，而且能对学生的情绪、态度产生潜移默化地影响，同时也能促进学生的创造性思维。英语课后作业是怎样充分利用的，需要教师继续努力。