龙 敏

(湖南师范大学美术学院，湖南长沙，410012)

一、研究背景

(一)美术教育进入核心素养的时代

高中美术课标组提出的五大美术核心素养旨在培养学生运用美术知识与技能以及跨学科的知识来解决生活和学习问题的能力。[1]由关注学生的知识与技能延伸至关注学生的核心素养，这对美术教育提出了新要求。UbD的全称为“基于理解的教学设计”，其核心为理解性教学。UbD理念注重学生的理解与运用，主张以知识的运用与迁移来促进学生对知识的理解，这为美术学科核心素养落地提供了具体的实施方向。

(二)网络教育的飞速发展

近年来，网络教学迅速发展，师生逐渐熟悉网络教学的操作。在这一背景下，教师的现代信息技术水平不断提升，同时，师生对网络教学的利与弊也有了亲身体验。在教学过程中发现，美术教育只靠线上教学很难达到预期的教学效果。另外，线上课程的开展促进了线上教学平台的发展与完善，而线上教学平台又反过来为线上教学提供了更便利的网络教学服务，这为线上线下混合式翻转课堂提供了可能。

因此，UbD理念应用于翻转课堂教学的研究符合当今教育发展的趋势。本研究将UbD理念贯穿于美术翻转课堂中，以基于理解的教学设计来发挥翻转课堂的优势，打造高效美术课堂。

二、UbD理念下的翻转课堂

(一)UbD理念

UbD理念起源于美国，威金森与麦克森基于传统教学的不足，提出了“理解为先的教学设计”(UbD)，并提出该理念的三大特色为理解、逆向、实践智慧，该理念的核心是“理解为先”，教学设计为逆向设计，即以预期学习结果为起点的逆向思维来设计教学，突出了知识的运用与迁移的重要性。……