赵雨婷

散文在统编语文教材中占有突出的地位，但长期以来，许多教师对与散文相关的文类知识和文体知识的认识是模糊不清的，既不知道“教什么”，也不知道“怎么教”，由此，散文教学对学生语文学习的独特价值就得不到充分的挖掘与体现。因此，语文教师掌握充分的散文理论知识，明确散文教学中“这一类”与“这一篇”两个关注点的本质和内涵，有助于克服以往教学经验中存在的弊端和误区，进而提高散文教学的质量。

一、散文教学的理论认知

“文体”和“文类”是两个不同的概念，对二者内涵的区分与确定有助于规范散文教学中理论上的认知不清、教学上的方法失当等现象，也为教出“这一篇”散文的特点提供方向。

散文教学必须体现文体特征，“文体”是文章的体裁，王荣生教授认为“文体”有广义、狭义之分：广义的文体指一种语言中的各种语言变体，狭义的文体指文学文体，就是指文学作品表达方式的基本特点和语言风格。文体的形式主要有记叙文、说明文、散文、小说等，其中，散文区别于其他文体的地方就在于其精准的语言表达和作者独特的情感认知，这两个方面往往是相互依存和互为依据的。因此，教师在教学散文时，一定要立足于散文的文体特征，把散文当作散文来教，而不能用教小说或实用文的方式去教散文，要注重引导学生由言及象、由象及意，使其在语言的品读中体会作者真实的情感体验。

“文类”即文本的类别，是文本的属性和特殊标志，一般可分为叙事文学、抒情文学和戏剧文学。……