摘 要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。深度学习与学生思维进阶有着相辅相成的關系。深入学科知识本质必定伴随着较高认知水平的思维活动，包括解决问题、批判性思维和创造性思维等，才能深度理解和深度体验。教学中，通过沟通比较建立联系、逐步优化方法、重组数学素材、分层学习指导、故事情境体验等策略，可以有效促进学生在深度学习中推动思维进阶，为学生核心素养的提升助力。

关键词：数学高阶思维;方法优化;认知分类;复杂情境

“高阶思维”的概念源于布卢姆的教育目标分类学。其2001年的修订版本将认知过程从低到高、从简单到复杂，分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次。其中，记忆、理解和运用主要是在已经知道如何做的情况下进行的，属于数学低阶思维;分析、评价和创造主要是在不知道如何做的情况下进行的，属于数学高阶思维。数学高阶思维要求在新颖的条件下，运用信息和概念去解决新的问题、完成较高难度的任务。然而，日常教学中教师往往停留在浅表学习上，注重知识的记忆、技能的反复训练，对学生数学高阶思维能力的关注不够。那么，在教学实践中，如何重组教学素材、优化教学设计、推动数学思维进阶呢？

一、沟通比较，在建立联系中促进思维由此及彼

深度学习的“深”体现在触及数学知识本质的程度上。虽然小学数学教学内容相对比较简单，尤其是……