方轲

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为直观的知识展现在学生面前。笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在数学教学中的运用。

创设学习情境。教师运用多媒体，以丰富多彩的形式将抽象的教学内容寓于情境中，能使学习变得生动有趣，吸引学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。

如教学《圆的认识》时，笔者先提问学生：生活中有哪些常见的东西是圆形的？有学生说车轮是圆形的。笔者追问：车轮为什么都设计成圆形的，而不设计成其他形状，比如正方形呢？随即，笔者用课件呈现事先做好的圆形车轮和方形车轮的图片。学生觉得方形车轮很有趣，然而对于其中蕴含的数学道理却没有深层次的认识。然后笔者用动画效果让两种车轮在路面上往前滚动。通过仔细观察，不少学生有了发现：方形车轮的边到中心轴的距离是变化的，当车子行走时，中心轴离地的距离时高时低，这会导致车子行进时持续颠簸。

更新学习素材。教师在教学过程中应因势利导，选用科学、有效的学习素材，利用信息技术的演示功能吸引学生，激活学生的思维。

如《等式的性质》教材采用天平来教学，这是很好的学习素材。通常，教师先根据教材图片介绍天平，然后将等式比作天平，带领学生研究等式的性质。由于大多数学生没有见过天平，也有教师从化学实验室借来天平，在课堂中用实物天平进行教学，然而，实验中总被其他因素干扰，达不到理想的教学效果。……