李丹

利用好信息技术手段能提升课堂教学效果。

直观呈现，让具象图形抽象化。直观呈现是在教学过程中运用交互白板、几何画板等信息设备对知识进行化静为动、化繁为简、化整为零、化虚为实等处理。这种方法在公式推导、图形变换、原理验证等内容的教学上效果显著。

在教学“圆柱的体积”时，笔者用直观呈现的信息技术手段演示公式推导的全过程，收到了较好的教学效果。

师：同学们，还记得长方体的体积公式是怎样推导出来的吗？

生1：先用体积为1立方厘米的小正方体摆出长方体，从而推导出长方体的体积公式。

师：今天，我们将研究圆柱的体积，能不能把上面这种方法“搬”过来呢？

生2：不行，圆柱是曲面图形，不能用体积是1立方厘米的小正方体摆出来。

师：那该怎么办呢？

生3：在推导平行四边形面积、三角形面积、圆形面积的时候都用到了转化的办法，或许可以把圆柱转化成我们学过的图形。

师：你们认为应该转化成什么图形呢？

生4：圆柱的底面是一个圆形，我们推导圆的面积公式是采用了“剪成等份再拼接”的办法把圆形拼接成了近似长方形，如果我们采用同样的办法，圆柱的底面变成了近似长方形，那么，圆柱不就变成长方体了吗？

师：这个思路很好，你们能说一说这个过程吗？

生5：就像我们推导三角形、圆形的面积公式一样，然后推导出圆柱的体积公式。

教学进行到这里，笔者发现学生并不能完整地用语言去描述转化过程，单凭学生手中的学具，也很难把推导过程完整地呈现出来。……