姚通红 常莉

课堂教学的目的之一是引领学生自愿学习、自主学习，并形成一定的自我学习力和自我发展力。这要求教师改变教学观念和教学方式，由“以教师为中心、以教学为中心”向“以学生为中心、以学习为中心”转变。笔者结合教学实际，谈几条学习中心课堂建设的实现路径。

精心设计“探究导学单”。课前预习是语文学习必不可少的环节。在教学实践中，笔者编制了课前预习“探究导学单”，旨在引导学生课前以自学方式了解知识脉络，处理基础问题，提出自学疑问。这个环节是学习中心课堂流程的起始环节。当然，“探究导学单”的编制要求教师在课前充分调研学情，对学生自学活动进行有针对性、启发性、趣味性的指导。唯有如此，自学才不会变成“自流”，才会有的放矢，进而更好地提高课堂学习效率。

在教学《夏天的成长》之前，笔者设计了下面的“探究导学单”：①选几幅常见的农作物图片，收集描写它们生长特点的文字;②收集有关农作物生长的俗语、谚语;③回顾家里绿植在冬天和夏天的生长情况;④我对植物生长的疑惑。这样的预设，既让学生有路可循，又不会使其在课堂学习中“照本宣科”，从而有效促进学生自主学习能力的提升。

大力开展竞争式的合作学习。在学习中心课堂上，教师应将小组合作学习机制嵌入课堂中，充分发挥团队的力量，放大集体的智慧;要引导学生开展小组间的竞争合作，激发学生的集体荣誉感，增强学生自主学习、合作学习、探究学习的内生动能，形成生帮生、生教生、生带生的生本课堂。……