陈学富

隐性分层教学是目前最能体现“因材施教、兼顾全体”思想且能够最大限度维护学生自尊心的教学方式。在中学语文教学中，合理的学生分层、精准的目标分层，以及课堂上的分层提问、分层巩固等是分层教学不可或缺的要素。笔者以统编版高中语文选择性必修中册的《五代史伶官传序》教学为例，谈谈自己的教学探索和实践。

一、依据学情进行目标分层

中学生的个体差异是客观存在的。受智力因素和非智力因素的影响，高中生的语文素养和语文能力呈现出阶梯状。笔者据此将全班学生分为语感普通型、语感敏感型和语感灵敏型三个层次。对于语感普通型层次的学生，笔者要求他们能够掌握一节课内基本的语文知识，进而形成基本的语文能力;对于语感敏感型层次的学生，笔者要求他们在掌握基本语文知识的基础上，能够根据课堂所学适当迁移、转化，能由此及彼地拓展延伸，进而形成知识的迁移和转化能力;对于语感灵敏型层次的学生，笔者要求他们掌握基本的语文知识，并能将所学知识进行迁移和转化，还要求他们能够深入挖掘和探究，对文本进行个性化解读，对课堂所学提出新看法。

在《五代史伶官传序》的教学中，笔者根据文言文教学的特点，首先出示本文的任务清单：①查找相关资料，了解“五代”及李存勖其人，结合注释，理解下面的文言实词——原、本、系、请、纳、少牢、太庙、函、抑等;②结合以前所学，理解下面的文……