肖培东

浙江永嘉人，中学语文特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省首届名师、浙江省首批“名师名校长”导师资源库专家、浙江省“国培计划”教育讲座专家，是全国首届“我即语文”教学奖获得者、第二届中国“好老师”，兼任全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员、全国语文學习科学专业委员会浙江省分会理事;是《语文建设》《语文学习》《中学语文教学参考》等语文核心期刊专栏主持人;在权威教育媒体发表教育教学论文100余篇，出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》等。

当下的教改热词，更多指向课堂教学中学生的学习行为，如学习共同体、项目学习、任务驱动式学习、情境化学习、深度学习、沉浸式学习、大单元教学等，目的都是关注学生的学习需求，唤醒其学习动力，满足学习者的自尊和归属需要，让课堂教学真正成为学生自主探究和主动发展的载体。换一种说法，就是让学习真实地发生。

作为教师，对一节好课的理解各不相同，但好课一定是“让学习真实发生”的课。在深入探究课堂教学变革的定位、本质与走势的今天， “让学习真实发生”已经成为教育者的共同呼吁和一致追求。什么是真实的学习？如何才能“让学习真实发生”？诸如此类的追问常常出现在很多教师的教学实践中。要回答这些问题，我们就有必要回到学习的起点，回到课堂，去审视和剖析我们习以为常的那些未能“让学习真实发生”的教学行为。……