曾缘纯

纸笔测试是重要的学业评价方式，其测试结果是教育系统评估学校教育质量、教师授课水平的重要指标之一。评价对教师教什么、怎么教起导向作用。本文从传统试题命制的问题入手，探讨与学生语文核心素养培养目标相适切的试题命制策略。

一、传统试题命制的问题分析

统编版语文教材是“语文要素”和“人文主题”双线组织的单元结构形式，强化语文学习的综合性和实践性，兼顾语文素养的各个要素，指向单元整体教学，指引着“素养时代”的语文教学形态。然而，笔者发现语文纸笔测试命题中存在一些问题，难以实现对学生语文素养的考查。

1.以碎片化的方式考查基础知识

传统试卷结构基本分为三个板块：语言积累与运用、阅读和写作。其中，语言积累与运用题目（小题）占比约35%，常见的题型有给加点的字选择正确的读音、形近字组词，以及将成语补充完整、默写课文内容等，大部分以碎片化方式考查学生对基础知识的简单记忆。

“课程标准”中的教学建议指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。识字评价中也提到，考查学生在具体语言环境中运用汉字的能力。由此可见，上述试卷的考查方式与课程标准要求不甚相符。

2.考查内容局限于知识本身和孤立技能的习得

关于句子的练习，我们经常看到这样的试题：“按要求写句子：风儿把乌云吹散了。……