肖帮启

学业评价是教育评价的基础和重点。科学、适切的学业评价能促进学生全面发展，提升学校教学质量。本期，我们从学业评价的指向以及表现性评价、纸笔测试评价的设计入手，探讨对学业评价的认识及实践。

自教育评价领域的纲领性文件《深化新时代教育评价改革总体方案》颁布以来，作为教育评价基础和重点的学业评价就倍受各方瞩目。本文从促进深度学习的视角出发，探讨学业评价问题。

一、学业评价指向深度学习的必要性

有研究表明，随着学段的升高，陷入学习困难的学生比例不断增加。这种结果的出现，除教师课堂教学理念陈旧与教学方法不当等原因之外，学业评价的导向也是不可忽视的因素。

传统的学业评价指向学生取得优异的考试成绩，局限于终结性检测。受制于检测试题的命制思想和水平，考试成绩往往反映的是学生掌握了哪些重点知识和技能，导致课堂教学目标停留在“双基”上，甚至连“技能”也省略了，而能力培养、品格形成和价值观念被严重忽视。这样的评价所带来的必然是重复记忆、训练等浅层学习甚至是虚假学习。

浅层学习或虚假学习会削弱学生的学习兴趣，使他们不乐于思考问题和接受有挑战性的学习任务，而喜欢现成的结论或答案。长此以往，随着学习内容对抽象思维能力等的要求不断提高，学生就会出现明显的学习困难。要走出这种困境，我们就必须在学业评价中关注学生学习的全过程，利用评价促使学生从浅层学习、虚假学习向深度学习转变。……