杨晓宇

摘    要：校本研修应着眼于解决教师教育教学中的实际问题，在提升教学质量、促进教师专业成长方面发挥作用。借助焦点讨论法，英语校本研修可以从“明确目的，设计有针对性的讨论问题”“聚焦问题，展开指向问题解决的讨论”“评价反思，制订下阶段的行动计划”三个层面展开，以唤醒教师自我发展的意识，提升教师专业发展的自觉，使教师感受职业的幸福，实现共同发展。

关键词：焦点讨论法;校本研修;英语教师

校本研修应着眼于解决教师教育教学中的实际问题，在提升教学质量、促进教师专业成长方面发挥作用。真正有效的校本研修，不仅应该是主题明确，聚焦问题解决，助力教师成长，而且应该有教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领。然而，当前的英语校本研修存在目的模糊、主题缺失、问题意识不强、趣味性不足等问题，使得研修成效不明显。为此，探索一种有效的英语校本研修模式，让校本研修成为英语教师专业成长和教学质量提升的源动力是广大英语教育者的重要关切。

一、焦点讨论法的内涵

焦点讨论法是加拿大文化事业学会（Institute of Cultural Affairs）基于人们处理信息的研究和观察而开发完善的一种方法， 包括客观性层面（Objective）、反应性层面（Reflective）、诠释性层面（Interpretive）和决定性层面（Decisional）四个思维层面，也叫ORID讨论法[1]。客观性层面指参与者通过感受客观事物积累信息;反应性层面指参与者通过活动体验表达心理感受和情感反应;诠释性层面指参与者将所获得的信息与自身经历相联系，寻找信息的意义;决定性层面指参与者通过思考得出结论或作出决定。……