彭素飞

摘    要：在英语写作中，语言能力是学生清晰陈述事件、传递信息、表达个人见解和情感的重要保证。基于“扶放有度”支架式教学框架的英语写作语言能力培养可以从“清晰示证，突显教师的‘扶’”“精准辅导，彰显教师的‘领’”“小组协作，发挥同伴的‘支撑’作用”“独立表现，突出学生的‘独立性’和教师的‘放’”四个环节展开，将认知负荷逐渐从以教师为中心转移至教师与学生的共同体中，直至学生可以独立进行实践和应用新知识。

关键词：“扶放有度”支架式教学框架;英语写作语言能力;句群课堂教学

一、引言

在英语写作中，语言能力是学生清晰陈述事件、传递信息、表达个人见解和情感的重要保证。学生只有拥有较强的语言能力，才能有效地利用句子、句群、段落和篇章来选择、组织和发展意义（或思想）[1]，进而完成一篇完整的文章。

英语写作语言能力的培养需要通过目标清晰和持之以恒的系统训练才能达成。在反思日常写作教学的基础上，笔者发现写作教学的学习责任主体并未有效地从教师转移到学生，课堂教学遗漏了一些重要的环节。例如，教师在课堂上未给学生示证语言知识和语言技能，就布置写作任务;又如，教师提供示证后，就直接跳至独立表现阶段，即教师未能很好地利用教师辅导有目的地进行互动;再如，教师虽然提供了示范，且与学生进行了互动，但学生没有获得与同伴进行写作交流和分享的机会。这些课堂环节不同程度的缺失，使得学生难以实现教师既定的课堂目的。……