沈萃萃

摘    要：英语阅读教学在学生思维品质的培养上具有独特优势。高中英语阅读教学可以从“激活文本主题，开启思维之门”“梳理文本脉络，培养逻辑性思维”“挖掘文本内涵，培养批判性思维”“拓展文本内容，培养创造性思维”四个方面入手，提升学生思维品质，培养学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语;阅读教学;思维品质

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）指出，“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”[1]。《课标》将思维品质的目标设定为“能梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力”[2]。

阅读教学是高中英语教学的主阵地，在学生思维品质的培养上具有独特优势。学生在阅读中借助语言进行思维训练，即通过对文本内容的分析、推理、判断和评价开展对信息的认知、理解与加工等思维活动，在理解英语文化中提高跨文化交際能力，提升人文素养。在阅读教学中，发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是阅读教学的核心价值[3]。

纵观当前的高中英语阅读教学，其对学生思维品质培养存在以下问题：学生能够理解文本的表层信息，但缺少对文本深层内涵的解读与思考;学生能够大致掌握文本的主旨大意，但对文本的写作意图、写作技巧缺乏探究;学生能够通过上下文进行词义的猜测，但对文中的好词佳句缺少赏析与借鉴。……