周萍

摘    要：多轮续写是将一篇故事或小说分成若干节，学生在同一篇故事或小说的同一主题下逐节阅读并进行续写，其促学效应取决于学生和原作互动的强度。基于课外阅读的多轮续写教学可从“聚焦主题，精选材料”“截留故事，提供前文”“检测理解，预热续写”“对比原作，促进提高”四个方面入手，以增强学生在读后续写中的协同和互动意识。

关键词：读后续写;多轮续写;课外阅读

根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》，读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文[1]。笔者在教学实践中发现，学生在读后续写过程中遇到的突出困难主要有不知如何设计续写情节、不能清楚有效地表达等，体现出学生协同意识的缺乏，难以实现阅读与写作的互动、达成续作与原作的协同。

多轮续写是将一篇故事或小说分成若干节，学生在同一篇故事或小说的同一主题下逐节阅读并进行续写，其促学效应取决于学生和原作互动的强度[2]。开展基于课外阅读的多轮续写教学实践需要经历以下几个步骤：首先，学生在课外自主完成故事前文的阅读;然后，教师检测学生课外阅读的效果，并在课内完成对学生续写的指导;接着，教师组织学生对续作与原作进行比较，以提升学生续写时的协同意识，达成与前文的充分互动。……