史旭花

摘    要：基于单元主题意义的拓展阅读教学需要注重关联性、适切性和科学性原则。初中英语的拓展阅读教学可遵循“基于教材文本，切入主题语境”“感知阅读文本，拓展主题语境”“深入阅读文本，挖掘主题意义”“超越阅读文本，升华主题意义”的思路进行设计。

关键词：主题意义; 初中英语; 拓展阅读

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）提出，“主题为语言学习提供范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”[1]。然而，特定主题的大观念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向[2]。

已有教師意识到符合学生认知水平和语言水平的课外拓展阅读能满足学生深层次的阅读需求，激发学生的英语阅读兴趣，开阔学生的英语文化视野，践行大观念阅读理念。2020年译林版普通高中教科书《英语》的每个单元都增加了与单元主题相关的拓展阅读，且在同一主题的不同语篇中都对词汇进行了复现。初中英语教师也在尝试开展拓展阅读教学，但仍处于初步探索阶段，加之缺乏现成的课外拓展语篇，使得基于主题意义探究的拓展阅读教学实践成为初中英语教师教学中的一个难点。

鉴于此，本文结合笔者执教的江苏省常州市名教师春晖工程精品课，阐述如何在初中阶段以教材文本为支点，基于主题意义选择拓展阅读材料和开展拓展阅读教学。……