施国强

【摘   要】教学《西门豹治邺》，可以紧扣语文要素，以说导学，让学生在“讲故事”中感受西门豹的语言和行为，走进人物心里。为此，教师可采用“学习字词，提炼情节，概括复述”“厘清顺序，抓住细节，详细复述”“品读语言，探究心理，创造复述”“编写剧本，转换人称，表演复述”等策略，使学生在提升自己语言表达能力的同时，促进思维的发展。

【关键词】复述;思维;阅读教学

统编教材四年级上册《西门豹治邺》是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写而成的，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官神的奸诈。本文所在单元的语文要素之一是简要复述课文。教学本文，可以紧扣要素，以说导学，让学生在“讲故事”中感受西门豹的语言和行为，走进人物心里，在提升自己语言表达能力的同时，促进思维的发展。

一、学习字词，提炼情节，概括复述

整篇课文从西门豹到邺地开始写起，主要写了三个情节——摸清底细、惩治恶人、兴修水利，结构清晰，重点突出。概括好这三个情节，学生就可以厘清课文脉络，完整清晰地概述課文内容。在初读课文的时候，教师可以不断发挥字词在教学中的功能，引导学生在理解其含义的同时，将其与课文建立联系，概括文章内容，并在复述中尝试运用。具体可以这样操作。

环节一：读准词语，理解意思，想象画面。

第一组  田地荒芜  人烟稀少  旱灾  娶媳妇

第二组  提心吊胆  面如土色  磕头求饶

第三组  开凿渠道  灌溉庄稼  年年丰收

环节二：联系课文内容，提炼故事情节。

a.这三组词其实来自课文中讲到的三件事，默读课文，想一想，完成填空。

b.梳理：摸清底细、惩治恶人、兴修水利。

环节三：抓关键词，学概括复述。

a.根据事件，用一句话复述。

b.运用词语简要复述（如图1）。

简要复述不等同于概括课文主要内容。除了要了解课文的大致意思之外，应把重点放在“说”的环节上，让学生通过说，不断整理课文信息，运用课文中的词语，从而达到巩固字词、梳理内容、提高口语表达能力等多重目标。

二、厘清顺序，抓住细节，详细复述

本单元语文园地中的“交流平台”指出：复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如《西门豹治邺》中，调查民情不是主要内容，可以复述得简单一些。而惩治巫婆和官神是主要内容，要讲得详细一些。解读这个部分的内容，不难发现，西门豹在惩治恶人时是有一定的顺序的：巫婆—官绅的头子—其他官绅。对这些恶人的惩治力度也是不一样的：巫婆和官绅直接投进了漳河，其他官绅则留住了小命。而在惩罚这些恶人之前，西门豹都“以牙还牙”，摆出了一条条令他们无法拒绝的理由：新娘不漂亮，河神不会满意的，让巫婆去说一声;巫婆不回来，麻烦官绅的头子去催一催;他们都不回来，准备让其他官绅去催。教学中，可以先厘清顺序，再研读西门豹的语言和动作细节，抓住正反人物的表现，进行详细复述。

1.厘清顺序，明晰逻辑有序说。教学中可以学习课后第一题中的方法，梳理西门豹惩治恶人的顺序及方式，发现西门豹从最恶的巫婆开始，用借口杀死了巫婆和官绅头子，却留下了其他官绅。厘清顺序后，可以抓住西门豹的做法进行思考：官绅和巫婆不都是勾结在一起的吗？他们的罪恶那么深重，为什么不把他们全部扔进漳河呢？这样不是更解气吗？（①其他官绅目睹这一切，领教到西门豹的厉害，已经吓得面如土色、磕头求饶了，接下去在西门豹的领导下，不敢再为非作歹了;②“兴修水利”是一个巨大的工程，需要人手，包括管理人员，所以，只要有心改正，还是可以为百姓做贡献的;③西门豹给了他们第二次生命，接下来的工作，这些官绅一定会好好珍惜的……）弄清楚西门豹这样做的目的，可以再请学生按照西门豹惩治恶人的顺序进行复述，这样不仅会让事情的经过更清晰，还能让故事更合逻辑。

2.研读“借口”，抓住言行有重点地说。西门豹在惩治恶人的时候，自始至终都围绕一件事，向恶人提要求：把他们投进漳河去见“河神”。西门豹三次开口，所找的借口大同小异。但是，西门豹的语言、行为还是有区别的。第一、二次要把巫婆和官绅头子直接扔进漳河，所以说话的时候很客气，但很坚定，没有一丝一毫商量的余地：“麻烦你去跟河神说一声……”“麻烦你去催一催吧。”同时，说完话就叫卫士把他们投进了漳河。前后两次将恶人投进漳河的间隔是“等了一会儿”。而在第三次面对其他官绅的时候，他是在“面对着漳河站了很久”之后，语气也有变化：“请你们去催催吧！”而且边说边示意卫士行动。这个细微的变化反映出西门豹这一次并非真的要把他们都扔进河里。文中写“又要叫”，说明没真的叫，这一智慧的举动一方面让官绅们感到危险、紧张，另一方面也是给予官绅们求饶的机会，同时也为后面离开做好准备：“河神把他们留下了。你们都回去吧。”教学中，教师可以抓住西门豹的这些语言和行为，引导学生设计思维导图（如图2），并借助导图进一步详细复述。

三、品读语言，探究心理，创造复述

在战国时期，如果用说教的方式直接揭穿巫婆和官绅的迷信活动的话，百姓恐怕是很难相信的。故事中西门豹的话，无论是在摸清底细时跟老百姓说的，还是在惩治恶人时说的，都是极具艺术性的。教学中，教师可以抓住西门豹的语言，对学生进行思维训练，使其展开创造性复述。

1.揣摩西门豹的想法。从老大爷的嘴里得知这个地方田地荒芜的原因后，西门豹说了这样一段话：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”抓住这段话，教师可以引导学生联系上下文，展开思考：河神真的灵吗？西门豹也信这事儿吗？既然不信，在这里他为什么还要说河神真灵，到时候还要去送送新娘呢？（①为了后期惩治巫婆的事能够顺利完成;②立马反驳，老大爷也不一定会相信。）在这个基础上，不妨走近西门豹和老大爷的对话，设计这样一个练习，引导学生创造性地复述这部分内容。

他看到邺这个地方，田地荒芜、人烟稀少，并得知都是河伯娶媳妇给闹的时，心里想：                    。

听到老大爷说，巫婆和官绅勾结，硬逼百姓出钱，出女儿，还瓜分钱财，使邺的人口越来越少，越来越穷时，他想：                    。

当他听说漳河没发过大水，却年年闹旱灾时，又想：                    。

这一环节可以让学生更深入地了解西门豹的想法。同时，创造性地讲述西门豹的内心独白，也可以自然地明晰造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的真正原因：天灾，更是人祸！

2.揣摩西门豹的真实目的。西门豹惩治恶人时的语言也值得玩味。一方面，他找的借口让巫婆和官绅头子没有理由拒绝;另一方面，他的话也对岸上的官员和百姓起到了很大的警示作用。教学中，教师要引导学生细细品味，引发思考：西门豹在跟巫婆、官绅头子和其他官绅说这些话的时候，心里还藏着哪些话？又想让岸上的其他人明白些什么呢？（①让被惩治的人没有任何借口可以找，只能接受惩治;②让其他恶人意识到自己犯下的罪行，在准备接受惩罚的同时，有机会想办法为自己赎罪;③让老百姓意识到可以通神的巫婆见了河神也不会再回来，从而识破巫婆的诡计。）在这基础上，不妨在详细复述的鱼骨图上再加一些内容，让学生在复述时给故事“添一点料”：这时候，西门豹心里……

3.补白老大爷的语言，感受西门豹的高明。老大爷是邺地百姓的代表人物。从他跟西门豹的对话当中可以发现，他尽管对巫婆和官绅的做法很不满——每闹一次，官绅就要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了;有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。但是，对“河神娶媳妇”这件事依然是相信的，在西门豹问他怎么回事时，直觉反应是河神娶媳妇给闹的，而且他眼中的事实是漳河没有发过大水。抓住这点，教师可以引导学生想象：老大爷站在岸上，看着巫婆被扔进河里不回来的时候，心里会想什么？在老大爷明白了这一切都是巫婆和官绅骗钱害人的把戏，眼前的西门豹为他们惩处了恶人的时候，又会说些什么？补充百姓的想法、说法和做法，复述更会有趣味性。

四、編写剧本，转换人称，表演复述

课后安排了“阅读链接”，呈现的是《西门豹治邺》剧本的开头，展示了部分舞台说明和西门豹的一句台词。在剧本中，人物的心理和故事的情节主要依靠剧中人物的台词来呈现。因此，教师可以设计一个简单的剧本，让学生在表演中讲述故事的经过，这也是学习复述的好方法。

首先，可以补充文中的剧本，再现故事的情境。文中的剧本聚焦于西门豹惩治恶人的场景。教师指导学生先将文中西门豹、官绅的语言编排到剧本中，再简单设计巫婆和官绅头子的语言，再现故事的情境，增强讲故事的趣味性。

其次，可以锁定文中的人物，转换人称讲故事。可以聚焦更多的场景，为学生提供一些“主要人物”，改编语言，重新梳理，以不同人物的视角讲故事。举例如下。

场景1：老大爷讲故事。西门豹说要“送送新娘”之后，老大爷会怎样跟乡亲们讲述西门豹调查民情的故事？老大爷看到长势旺盛的庄稼，他会怎样跟自己的子孙讲述“西门豹治邺”“西门豹兴修水利”等故事？以老大爷为主角，从第三者的角度进行讲述，西门豹的故事又会焕发出新的活力。

场景2：官绅讲故事。可以将故事情境设定为老百姓正在开凿渠道，让官绅们讲讲当初“河神娶媳妇”的故事;也可以将故事情境设定为巫婆和官绅头子死了以后，官绅们在回家路上回忆事情的经过。角色转换了，官绅们内心的转变也自然可以得到体现。

场景3：西门豹讲故事。可以从西门豹的视角来讲一讲事情的经过，也可以给百姓讲一讲“四问老大爷”“送送新娘”“把巫婆和官绅头子扔进漳河”的真正用意，还可以给老百姓讲讲邺地田地荒芜、人烟稀少的真正原因。

多种情境的创设，让学生在表演中学习复述，既符合民间传说故事的传播方式，又可以将故事的内涵不断地外显，在提高学生的口语表达能力的同时促进个人语言、思维的提升，一举多得！

（浙江省湖州市月河小学教育集团   313000）