姚丽丽

摘 要：近年来，互联网技术已经全方位应用于各级各类学校的教学工作，各类线上教学成为普遍现象。小学阶段教学中，互联网技术的运用已经成为一种重要的教学辅助手段。小学阶段运用互联网技术，必须与小学生的身体发育特点和发展阶段相适应，所以小学阶段运用互联网技术应该遵循一定的原则，严格控制时长，使用方法一定要简单，内容要丰富，增强互动性，从而提高互联网在小学教学中的应用。小学语文课程作为一门学习汉语，传承中华优秀传统文化的课程，运用互联网技术有助于语文教学。利用互联网技术，也有助于提升小学生的学习兴趣，有利于提高教学效率，也有利于传承传统文化。

关键词：互联网 小学语文 教学

随着互联网技术的普及，它已经广泛应用于各类教学实践。小学语文课堂教学中互联网技术运用的也越来越广泛，已经成为一种重要的辅助教学手段。但是，小学生有自身的特点，小学语文教学也有自己内部规律，如何才能使互联网技术在小学语文教学中发挥更大优势，又不损害孩子的身体，就成为一个亟需解决的问题。

1 传统语文教学的特点

1.1 采用传统的讲授方式

传统的讲授方式以教师为主，课堂上教师带领学生进行各项教学活动，学生被动接受教师讲授的知识，不能很好地发挥学生的主观能动性。大对数教师没有很好的利用丰富的教学资源创新教学手段，课堂上只是被动的带领学生进行读写等训练，试图通过这种方式让学生记住所学内容。特别是在生字教学中，教师在黑板上一笔一画的带领学生书写，然后教给读音，通过反复练习达到识记的目的。课堂教学比较沉闷，学生学习兴趣不浓厚，导致教学效率不高。

1.2 辅助教学手段运用不当

目前互联网上有很多小学语文教学资料，很多小学语文教师直接在网上下载教学资料和视频，然后在课堂上直接进行播放，让学生跟着视频进行学习，教师只在课堂上机械的按压暂停键和播放键的动作。没有根据自己所带班级学生的实际情况，对下载的教学课件和视频进行再创造，使得所使用的教学课件和视频与所带班级学生实际不能很好的衔接，从而降低教学效率。同时，还给学生造成一种上课听不听无所谓，这个课件和视频只要在网上搜索就能有，课堂上不听，下去以后照样可以学习的错觉，使学生浪费了课堂上的宝贵时间，也养成了上课不专心听讲的不良习惯，对学生以后的成长很不利。

1.3 教学辅助手段运用时间过长

一些教师整个课堂中都在使用网上下载的课件和视频，让学生跟着课件和视频进行学习，一堂课四十分钟，自己讲授不到10分钟。我们都知道小学生的眼睛还在成长过程中，长时间观看电子屏幕，极容易导致视疲劳，从而影响孩子们的视力，容易诱发各类眼疾。小学生有效的专注注意力集中时间也比较短，注意力比较单一，有效注意力集中时间就是20多分钟，而播放教学视频过长，孩子需要高度集中精力，一堂课中全部使用教学视频，容易造成小学生的精神过于疲劳，影响当天下一节课的学习效果。

1.4 教育管理方式单一

当前教育体制改革正深化推进，但是仍然有部分学校的教育管理理念、方式方法十分落后，并未顺应时代发展作出相应的调整，导致在小学语文教学管理中出现了较大问题。例如“灌输式”教学、应试教育依然存在，难以充分调动学生学习的积极性和主动性。

1.5 教师对互联网技术运用水平不高

近些年我国科学技术发展迅速，尤其是在素质教育得到全面推行的背景下，对小学语文教学质量提出了更高要求。但是受到师资力量、基础设施等方面因素的影响，部分学校的互联网技术应用并没有取得理想效果。部分教师传统思想根深蒂固，对互联网技术、多媒体技术的接受能力不强，很难充分发挥其应用优势。

2 互联网技术下小学语文教学方法

2.1 互联网介入小学语文预习过程

这就要求教师提前在网上发布或者是选择好相应的与预习有关的学习资料，将预习的要求跟学生讲清楚。学生在家中预习时，通过网上资料快速形成知识的初步印象。例如：在预习生字时，教师可以在网上发布与所预习生字有关的故事或者知识讲解，使学生通过观看网上资料了解所学生字的读音、意思、来源和相关故事。要注意发布内容和网上资料的时长，不能过长，以免影响孩子的视力。最佳途径是教师制作预习的资料，通过QQ群、微信群、钉钉等常见的即时通讯工具，发放给学生，从而提高预习的效率。

2.2 精心设计教学内容和课堂环节

由于互联网在预习阶段已经介入到学生的学习当中，所以课堂上只需要再检验和巩固学生的预习成果。这样就为课堂解决教学重难点留出了更多时间。这要求教师在检查预习成果的基础上，精心设计课堂教学内容，从而突破教学中的重点和难点。继续以生字教学为例，通过预习已经掌握了生字的读音、意思、来源等问题，在课堂教学中就要着重解决这些生字的运用问题，针对每一个不同的意思，设计不同的语境，使学生能够理解一字多意，在什么样的语境下用哪一个意思，从而掌握该字的用途。同时通过课前预习，了解每个学生存在的问题，课堂上才能有的放矢针对不同学生存在的问题进行详细解答，从而实现个性化教学。

2.3 充分利用互联网丰富教学资源

根据小学生对图片和音頻等容易识记和理解的特点，小学语文教学中应该丰富教学资源，以便于提高教学效果。例如在学习《记金华的双龙洞》《趵突泉》等文章时，教师就可以充分利用互联网资料的丰富性，下载相关的图片和视频资料，在课堂上依据课文内容，结合相应的图片和视频进行讲解，能使学生直观的感受到双龙洞和趵突泉的景色特点，容易理解文章的思想内涵，达到教学目的。这种方式有利于丰富学生的文化素养，又能激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学的效果。

2.4 构建小学语文教学资源库

构建小学语文教学资源库，整合教学优质资源，汇聚精品教学内容，为语文教学提供不竭资源。小学语文教学资源库建设，使得教师不用为制作视频、课件等花费大量的时间，耗费过大的精力，节省出大量的时间用于研究教学，研究每个学生的特点和学习情况，精心准备课堂教学内容，提升小学语文教学的效果，实现个性化教学。同时，也有助于学生利用碎片化的时间进行自主学习，有效提升学习效果。

3 运用互联网技术对教师提出的要求

3.1 树立互联网和信息化意识

早在2002年，教育部就发布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，要求教师在先进的教育思想指导下，在教育教学课程领域和各个环节积极应用信息技术，要利用信息资源，培养适应现代信息技术社会需要的创新人才，从而加速推动教育现代化。随后教育部每年都制定相关教育信息化的详细工作要点，足以说明信息化教学已经成为教师必须重点掌握的教学必要元素。2020年，受新冠肺炎疫情影响，给教师教学方式带来了重大改变，线上教学已经成为教师必须掌握的一种能力。这也对教师教学理念带来了改变，要求教师要时刻树立互联网和信息化意识，要充分掌握互联网和信息化的运用知识。互联网运用和信息化意识的树立，有利于教师自身发展和教育教学改革。

3.2 提升互联网等运用能力

由于受专业限制，农村小学语文教师运用互联网进行教学的能力还不够强，多数语文教师对互联网运用和各类APP运用停留在简单的基础操作上，对如何利用互联网和信息化手段进行录课、制作视频音频、剪辑、绘画、直播等不甚了解和运用，从而造成主观上有运用的强烈愿望，客观上制作不出来自己想要的效果。这就要求，小学教师必须加强学习互联网和信息化知识。所在学校可以邀请这方面的专家给教师进行专业培训，根据学校所使用的互联网和信息化手段的特点，进行运用和操作的专题培训，从而提升教师运用互联网和信息化手段的水平。同时，可以将教师运用互联网和信息化手段培训，纳入教师暑期培训之中，成为教师培训的一项重要内容。教师还可以根据自己的习惯，就某一款应用软件进行深入系统的学习，全面掌握该软件的各项功能的操作技巧，从而提升互联网和信息化运用的能力。

3.3 加强教师间的交流互动

学校内部教师之间，可以组织相关的交流互动项目，通过运用互联网和信息化手段能力强具有代表性的教师，就自己运用互联网和信息化手段的心得，进行交流，通过教师之间的相互学习，提升教师运用互联网和信息化手段的能力。城乡之间和学校之间加强校际交流，可以开展观摩活动，观摩语文课程互联网运用能力强的优秀教师的授课活动，提升教师对互联网运用的积极性和热情，从而自觉地把互联网技术和信息化运用到自己的课堂教学中去。

3.4 组建具有互联网优势教学团队

现在学校已经基本上都开设了信息技术课程，也有这一方面的师资力量。而信息技术课在小学教学中很大程度上是被边缘化的，教授信息课程的教师也没能够发挥更大的作用。小学语文课程在利用互联网技术和信息化手段，进行教学时，就可以组建教师团队，这个教师团队中加入一名信息化课程的授课教师，形成具有互联网和信息化优势的教师团队。这名信息化教师完全可以根据整个语文教学团队教学要求，和团队中的教师进行充分交流，帮助语文教学团队教师把教学内容进行网络化和信息化处理，体现出整个语文教学团队的教学意图，从而解决语文教师本身在互联网技术和信息化手段运用上能力不足的问题。

3.5 不断完善互联网和信息化设施

各学校要根据自己的实际情况，完善互联网和信息化教学设施。首先是硬件设施，建立相应的互联网多媒体教室、录播室、电子阅览室、电子备课室、团队备课室等，从硬件设施上保证教师运用互联网和信息化教学的实施。其次，是完善软件设施，根据本校教师互联网和信息化运用能力的强弱，选择适合本校教师特点的软件，从而使教师运用互联网和信息化能力最大化，也容易形成本校的特色。同时要重视课程教学资源库和线上课程的开发，加大投入，组织能力突出的教师开发线上课程，从而最大化的发挥互联网和信息化在教学中的作用。

4 互联网技术具体运用在小学语文教学的方案

4.1 微视频设计

将微视频融入到小学语文教学中是十分有必要的，在视频录制、设计等环节，需要教师充分考虑到班上学生的实际特点和学习能力，同时可适当的引入课外知识，用作课本内容的延伸。根据小学生身心发展的特点来看，其注意力无法长时间其中，因此微课程的总时间应该控制在10分钟以内，一旦时间过长，不仅无法起到良好的教学效果，甚至还会让学生产生抵触、反感的心理。整个课程设计应考虑到学生自学能力、学习兴趣等方面，使微课程更具有针对性。

4.2 教学活动设计

教学设计环节应该严格按照教学大纲中的相关要求进行，从而更好地突出教学内容和重难点。小学语文教师可根据学生在课上的表现，以及学生实际学习能力，精心设计不同类别的课程内容，在必要的情况下可让家长参与其中。在视频制作完成后，可上传到QQ群、微信中，让学生在家长的带领下，随时随地的展开学习，充分发挥互联网的便捷性。如此一来，在每节课之前，学生已经基本了解了课程内容，能够带着问题参与到课堂中，使学习更具有针对性;而在每节课结束后，也可通过微视频来进行复习，大大提升了语文教学的效果。

4.3 评价体系

评价反馈是提升教学效果，加强师生沟通与交流的重要手段。目前很多网络教学平台中都有教学评价体系，学生能够自我评价，并对教师的教学情况进行评估。在评价体系的应用下，教师和学生之间能够进行更加灵活的信息交流，在学生为教师打分后，教师可对教学手段、教学内容进行针对性的调整，以更好的满足不同层次学生对语文学习的实际需求。不仅如此，借助网络平台，家长也能够参与进来，形成“家校一体”的局面，让家长对教师、对孩子进行监督，能够促进语文教学活动更为顺利的开展。

5 结语

在互联网普及的今天，拒绝互联网和完全依靠互联网，对于小学语文教学来讲，都是不可取的。合理利用互联网，加强小学语文教师运用互联网的能力培养，丰富教学资源，结合小学各个年级学生心理、生理特点，创新教育教学手段，實现个性化教学，能充分发挥小学语文这门小学核心课程在教学中的核心作用，为传承和弘扬中华传统文化奠定坚实的基础，为学生终生发展筑牢坚实的文化基础。

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