摘 要：国家通用语是我国各民族的共同语，在少数民族地区推广普及国家通用语，加强国家通用语教学对于提高少数民族教育质量，培养高素质人才具有重要意义。本文以新疆喀什市第十一中学少数民族学生为调查对象，研究分析其在国家通用语学习中面临的问题，探索解决路径，旨在提高少数民族学生学习国家通用语的成效，提高基础教育阶段国家通用语教育教学质量。

关键词：国家通用语 少数民族学生 路径

1 引言

近年来，随着国家西部大开发战略和脱贫攻坚战的深入推进，地处祖国西部的新疆的经济社会发生了深刻变化，教育事业迎来了历史上最好的发展时期，各级各类学校的办学条件得到极大改善，国家通用语的推广和普及被提升到了前所未有的高度。2015年8月份发布的《国务院关于加快发展民族教育的决定》（国发〔2015〕46号）指出：要结合实际，坚定不移推行国家通用语言文字教育，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字，少数民族高校毕业生能够熟练掌握和使用国家通用语言文字[1]。推广国家通用语言有利于提高少数民族的教育质量，培养双语精通人才，真正实现了各民族“书同文，语同音”，从而实现新疆的社会稳定和长治久安，实现经济社会的快速发展。鉴于此，本文对新疆少数民族学生学习国家通用语的现状进行了调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。

2 调查对象和方法

本文以新疆喀什市第十一中学七年级至九年级的少数民族学生为调查对象，主要通过调查问卷、访谈、随机观察等手段来研究少数民族中学生的国家通用语学习情况、语言能力及存在的问题。共有300人参加此次问卷调查，有效问卷为260份。访谈了20名教师和少数民族学生，并对所采集的数据进行了分析统计。

3 结果分析

3.1 少数民族学生国家通用语学习现状

3.1.1 少数民族学生对国语重要性的认识

国家通用语是我国各民族的共同语言，学习使用国家通用语是我们每一个公民的权利和义务，通过问卷调查，我们调查了少数民族学生对国语学习重要性的认识：

图1显示，有87%的学生认为学习国家通用语非常重要，认为学习掌握国家通用语关系到自己的学业及前途，国家通用语与自己的生活息息相關。但还有极少数学生没有认识到学习掌握国家通用语的重要性，思想上没有引起重视，认识不到位。

3.1.2 学生对国家通用语授课的喜爱程度

少数民族学生学习掌握国家通用语的程度取决于其对国家通用语授课的兴趣，问卷调查像我们展示了少数民族学生对国家通用语授课的喜爱度程度。

通过图2我们可以发现，非常喜欢和比较喜欢国家通用语授课的比例占总比的93%。极少部分学生不是特别喜欢国家通用语授课的原因主要是因其国家通用语基础较差，难以跟上教学进度，导致学生学习兴趣不高。

3.1.3 学生课堂学习方式

了解学生课堂学习方式有利于改进其学习方法提高学习效率，以下是对少数民族学生在课堂上学习状态的调查。

通过表1我们可以发现，占比最高的是喜欢听老师讲，积极与老师互动，其次是偶尔主动与老师互动。这表明大部分学生的学习态度是积极主动的，这一方面说明其对国家通用语授课方式的喜爱，同时也反映出学生国语水平已达到相当程度，能够跟上教学节奏。个别学生不能做到与老师互动的原因有两个方面，一是国家通用语基础较差，以至于缺乏自信;第二种是没有听课，不知道老师所讲的内容是哪一部分。

3.1.4 学生学习国语的方式及途径

通过表2可以看出，学生们主要是通过课堂学习和课本学习，其中课堂学习为主占到了98.9%，课本学习占到95.4%，这说明学生们主要依赖于课堂教学，而语言类学科最重要的就是综合性实践，不仅要在课堂上把基础夯实，还有到实际生活中去大量交流实践。其次，在课外通过电视、电影来学习的居多，有183名学生（70.3%）选择，如今的媒体内容丰富多彩，极具诱惑性，学生通过电视、电影并不能真正学到有用的知识。居于第二位的是通过与他人交流学习，有152名学生（58.5%）选择，再者是通过看课外读物学习，有115名学生（44.2%）选择。通过与他人交流是最有效最快的练习口语方式，大部分民族学生的发音仍很不标准，通过交流学习，可以有效改善。通过课外读物来学习也可以增加学生们的生词量，可以根据自己的兴趣及爱好来选择合适的课外读物。有69名学生（26.5%）选择通过课外辅导班来学习，而通过调查了解，对于国语学习来说，课外辅导班的作用不大，主要在写作方面比较有作用。占比较少的是通过广播学习和其他方面，通过广播学习可以很好的锻炼听力，无论是在课堂上还是在课外，都很少有机会对听力进行专项练习，我认为通过听广播来学习国语是很有必要的，然而只有43名学生（16.5%）选择。

3.2 学生的国家通用语能力

此调查分别从听、说、读、写四个方面进行，从每个年级抽出十名少数民族学生（共五十名学生），将他们集中在同一间教室，在相关老师的辅助下，对他们进行语言能力测试。

听力：我们利用多媒体设备，播放了一段人教版新课标初中语文（初一版）听力训练三的录音，并附上三小题让学生们作答。其中有26名学生（52%）答对了所有题;17名学生（34%）答对了两道题;5名学生（10%）答对一道题;只有2名学生（4%）一道题也没有答对。

口语：我们以人教版七年级上册语文课文朱自清的《春》为题，让同学们以5分钟为限流利的朗读。其中有16名学生（32%）在规定的时间内能够咬字清晰，以较为标准的发音完成;28名学生（56%）在限定的时间内能读完大部分文章，咬字较为清晰但不够流利和标准;还有6名学生（12%）只能读完一半的文章，且发音不够标准。第二部分，我们以《我的朋友》为题让同学们简述，其中能说出八到十句的学生有8名（16%）;能说出六句的学生有29名（58%）;能说出三到五句的学生有13名（26%）。

阅读：我们以2019年初一语文阅读理解《魂》为题，共六道小题。其中有3名学生（6%）能够全部答对且能够理解该文章的核心要义;有12名学生（24%）能够答对四至五道题且能够理解该文章的大意;有28名学生（56%）能够答对二至三题且只能够理解该文章的部分意思;有7名学生（14%）能够答对一道题且不太能够理解文章的大意。

写作：我们以《我最难忘的一件事》为题，要求学生写一篇不少于500字的作文。有32名学生（64%）能够达到要求且能够表达的比较清晰流畅，语句使用较为恰当;有15名学生（30%）能够写到400字左右且语句较为通顺;有3名学生（6%）不能够达到要求，且逻辑不够清晰，语句也不够通顺。

通过以上测验我们可以发现，少数民族学生的国语水平参差不齐，对于大部分学生来说其中口语部分和阅读理解部分能力偏弱，个别学生四项能力都偏弱。

4 少数民族学生国家通用语学习中存在的问题及对策研究

4.1 存在的问题

4.1.1 民族学生对国家通用语重要性的认识及国家通用语水平还有待提高

调查结果表明，绝大部分学生认为学习国语非常重要，学好国语的能顺利通过考试，是继承中华民族优秀传统文化的需要，也是增强中华民族凝聚力、维护国家统一的需要。然而还有极少部分的学生不能够了解学习国语的重要性，对国语学习持无所谓的态度。此外，民族学生普遍在听、说、读、写方面存在问题，只有少数民族学生在口语表达方面较为流畅。总之，民族学生对国家通用语重要性的认识及国家通用语水平还有待提高。

4.1.2 教师教学模式单一

王鉴曾指出：“教师的知识蕴含在如何‘做之中教师只有基于反思性实践及其中生成的实践知识，才能意识到自己的理智力量摆托理论话语的束缚，重新向实践话语回归，从而找到自己知识的生长点和自我专业发展的空间”[3]。但通过调查发现，大部分教师的教学方法与手段仍然较为传统，还是以教师的"教"为中心，主要关注于教学任务是否完成，缺乏与学生的有效互动，无法激发学生的学习兴趣。

4.1.3 国语学习兴趣不浓厚

调查发现，虽然大部分学生是非常喜欢国家通用语授课，但仍有部分学生不喜欢跟老师互动。学习兴趣不大，学习缺乏自觉性和主动性，在课外學生们都不愿意花费太多时间用在学习国语上。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。学习动机与学习效果存在相互制约的关系，缺乏学习兴趣会影响学习态度，而导致学习效率低下。

4.2 对策研究

4.2.1 加强国家语言政策宣传力度，提高学生思想认识

习近平总书记深刻指出，“少数民族学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利”，要使少数民族学生认识到学习国语的重要性，必须加强国家语言政策宣传力度，让学生们感受到学校及老师的重视，认识到学习使用国家通用语言文字的必要性和重要性，增强推广普及国家通用语的自觉性和坚定性。

4.2.2 丰富教学手段，提高教学水平

首先，应加强师资队伍建设。壮大的师资队伍建设是少数民族学生学习国语的重要保障，建设一批高素质、高质量的师资队伍，是保证教学质量的必然条件。其次，改进教学方法。做到以学生为主，以老师为辅。在老师讲完重点内容后，应在课堂上进行大量练习，积极与学生互动，让每一位学生参与其中，能够进一步让学生在课堂上消化已学知识;比如可以通过“词语接龙”“击鼓传花”“故事分享会”等方式加强课堂趣味性，提高学生上课兴趣，进而增强课堂效率。

4.2.3 培养国语学习兴趣，激发学习动力

极少部分民族学生学习国语的兴趣不高的原因，一般分为客观因素和主观因素两种。客观因素主要是没有很好的语言环境，主观因素是学生对国语学习的不感兴趣。

针对客观因素，校园语言环境对于促进学生学习积极性有着非常重要的作用。在校园内贴上讲国语的标语，在各班设置国语角，放置有利于学习国语的书籍等方式创建良好的国语环境。针对主观因素，可以通过创办国语知识大赛、利用班会或自习时间放国语视频或广播或小范围内举办国歌比赛等形式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习动力，提高学习效率。少数民族学生要做到，循序渐进、持之以恒;统筹兼顾、合理安排，给学习国语留下充足的时间去练习;学以致用、大量实践，将学习与实践充分结合。

5 结语

南疆少数民族中学生民语言水平整体较好，国家通用语能力也在不断提高，对国家通用语的认同感持续提升。在今后的教学管理中，在充分保障少数民族学生使用本民族语言文字权利的前提下，应进一步强化其国家通用语的使用，培养其正确的语言观，塑造健康的语言人格，以满足新时期对人才培养质量的需求。

参考文献：

[1] 国务院关于加快发展民族教育的决定.（国发〔2015〕46号）.

[2] 王鉴.教师与教学研究[M].兰州：甘肃教育出版社，2013：26.

[3] 国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要2012—2020年.（教语用〔2012〕1号）.

[4] 苏珊珊.初中双语班三语教学的现状调查与对策研究.喀什大学，2018.

[5] 付东明.新疆少数民族双语教学现状分析与对策.新疆师范大学，2008.

[6] 王洋.新疆民族学生国家通用语学习现实诉求及发展路径调查分析[J].新疆社科论坛，2018（1）.

[7] 库来西.当前少数民族双语教学存在的问题与发展对策分析[J].吉林省教育学院学报，2008（7）：24.

[8] 龙玉红，张斌科，段涛涛. 维吾尔族大学生的语言使用调查——以新疆师范大学民考民维吾尔族大学生为例[J].新疆师范大学学报，2012（3）：33.

作者简介：

赵雪娇：（1998—），女，汉族，甘肃武威人，硕士在读，喀什大学。研究方向：汉维翻译。