俞柯斌

摘要：随着科技的不断进步，网络也随之产生和发展。在现代社会中，各行各业都在使用互联网，教育界也是如此。互联网拥有丰富的教学资源，可以帮助教师和学生、教师和家长之间实现更好的沟通。因此，中学的班主任可以通过网络实现对学生的道德教育，从而推动学生的发展。但是，如何运用网络进行道德教育，是目前中学班主任亟需深入研究和分析的问题。基于此，文章简单介绍了互联网环境下高中德育教育的重要性以及互联网的特点和互联网可能对学生产生的影响，分析了互联网时期为高中德育教学提供的思考，并以此为基础，对互联网环境下高中道德教育的实施对策进行了具体的论述，以期为广大师生提供有用参考和借鉴。

关键词：互联网;高中;德育教学;创新;发展;环境

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：近年来，随着我国社会经济的快速发展，学校的教学内容不断扩大，越来越多的人开始关注学生的综合素质。但在当前的中学教育中，大部分的班主任只注重学生的日常成绩，忽视了对学生道德素质的培养，使其难以全面地发展。在此背景下，高校班主任要转变传统的教育观念、教育方式，注重德育，采用适当的方式进行道德教育，以促进学生的健康成长。大量的实践证明，将网络应用于中学班主任的德育教育，能有效地促进学生的思想品德教育。

一、在德育教学中运用互联网的重要性

高中生正处在快速发展的阶段，是人生道路的关键时期。在此阶段中，教师应给予学生积极的指引与正面的引导。而实施道德教育与教学管理，则有助于教师积极推动、正确引导。同时，道德教育的教学活动可以正向地影响到学生，使学生在不知不觉中提高自己的修养，从而在日常的生活和学习中不断地提升自己的综合素质。不管是对学生将来的发展或者是对学生的成长都具有正向的实际作用与现实效益。另外，高中生的成长和发展都比较迅速，他们具有一定的逆反心理，渴望得到别人的注意和重视。因此，在实际工作中，教师的行为、言语等都会对学生产生一定的影响，而不正确的管理实践方式也会对其产生直接的影響。同时，教师自身的品德状况也会对学生产生一定的影响，若教师具有较好的价值取向和道德观念，则会对学生产生正面的影响。因此，中学德育工作具有重要的现实意义。在学校的管理实践中，必须重视这一方面的内容，坚持“以生为本”的教育教学模式，促进学生的成长与成才。

二、互联网的特点和对高中生的影响

1、互联网文化的特点

高中阶段的学生在形成世界观的过程中，他们对新的东西充满了好奇，他们的自我约束和识别能力还没有建立完善，很容易被网络上的不良信息所干扰，同时也很容易从网上获取大量的信息。

网络的主要特征是：网络的传播速度很快，网络上的信息很容易获取，内容繁多，从学习材料到明星的日常生活等应有尽有;网络具有很强的个性化特征，可以根据自己的喜好进行挑选，也可以参与评论和转发。

2、互联网文化对学生德育教学的负面影响

中学作为高中学生接受道德教育的主要场所，在其自身发展过程中发挥着举足轻重的作用。但是，随着网络的发展，各区域的文化、价值观也在网络上呈现给了普通的高中生，这与高校的道德教育理念构了矛盾。高中学生尚未具备完全的是非、善恶分辨能力，并且对新鲜的东西有很强的好奇心，这就可能会使学生对学校的德育教育教学产生质疑。网络时代，虚拟与真实的社会隔离，许多大学生沉迷于网络聊天、打游戏，而忽略了日常交往，严重影响了人们的交往。如果没有自律性，没有自省，就很容易沉溺于自我，经常无法按常规的作息时间，甚至会对学业造成不良影响。此外，互联网上还存在着比较严重的信息混乱、复杂、消极的情况。在互联网上，有健康的、积极的，也有迷信的、虚假的信息等等。网络的这些特征和内容很容易使学生陷入困境，从而影响到他们树立正确的人生观和价值观。

三、互联网时代给高中德育教学引发的思考

1、互联网信息传播给高中生思想品德树立带来的影响

高中生与社会接触的时间太短，社会上的大部分信息都是通过报纸、电视、网络上获得的，在如今的社会，网络已经取代了传统的媒介，成为了大部分高中生获得社会信息的重要途径。但由于现在许多网络平台都在进行着信息的传递，互联网的高度开放性和共享性，使得信息的传播更加的及时，也更加的快速。然而，由于使用网络平台的主体较为分散化、多样化，既有“官方”的组织、单位，又有社会企业、个人等，因而导致信息的传递更为自由化、灵活化，从而使得互联网平台上呈现出各种形式的信息。这些信息中有很多是正面的、积极的，比如社会发展状况、民生民意、孝老爱亲等等新闻;与此同时，也存在着很多负面的、消极的新闻内容，例如明星过于奢华的生活、西方拜金主义的宣扬等等，在这其中，还夹杂了很多虚假的信息，这些真得、假的、积极的、消极的信息全部聚集在互联网平台上，冲击着中学生的思想意识，影响着中学生个人价值观念和道德观念的形成。

2、互联网给高中生德育教学方式带来的启示

从当前中学道德教育的现状来看，绝大多数的道德教育都是在教室里进行的，而在实践中，道德教育的内容也很单一化，主要是以“陈述式”的教学模式进行教学，这种单一的教学方式，很可能会降低学生对道德教育的兴趣，并且这样的教学形式对于学生来说，也未必真能实现对知识与内容的内化。互联网技术可以突破时空的局限，在手机、电脑等载体的帮助下，让信息与内容可以在任何地方、任何时间都能得到自由的传递，而且还可以通过声音、图像、视频等不同的方式、方法来传达内容与信息。

四、互联网下开展高中德育教学的有效策略

1、利用多种环境，进行德育工作

在高中学校开展德育教育，老师不但要重视在德育教育课堂上的思想观念指引和综合素质教育，还需要充分转变周边环境、充分利用全部有可能的活动形式和手段去指引学生、教育学生。在以往的德育教育中，老师通常以口头教育的方式亦或是批评式教育为主导，使学生可以借助问题认清将来，实施纠正，但这没有办法使工作长时间开展，实效性不够。所以老师要将德育教育融入到日常教学、生活现实中，融入到学生活动的每一个板块里，慢慢地使学生得到恰当的思想意识指引。

例如，老师可以在课堂上构建一个学习园地，将部分滞后的、不健康的思想观念与优良的思想观念罗列在学习园地中，同时可以准许班上的每一位学生都直接参与到该学习园地的设计构思和具体内容补充的环节中，让学生可以直接参与到德育教育的工作中。还可以充分利用中学生开朗好动的性格特征，激发学生的个人风格和态度，为学生提供更多可以展示自己的机会。最后，老师还能够借助信息化技术和互联网技术，利用多媒体技术为学生播放一些工人劳作的现场或者某一社会职能部门的工作现场视频，让学生通过观看视频了解社会的常规运转程序和社会规则，使学生从日常生活中的一点一滴中构建恰当的思想观念与品德意识，进而实现德育教育的最终目的。

2、利用互联网，创建德育教育平台

老师在对学生开展德育教育时，还可以在互联网平台上建立相应的德育教育网络平台，鼓励学生持续性的浏览德育网络平台，使学生的思想道德建设水准在无形中得到提高。老师在实施教学管理时，也可以充分利用互联网平台构建德育教育平台，指引班上的所有学生都充分的重视此德育教育平台。在德育教育互联网平台上，老师会呈现部分关于好人好事推荐的新闻快讯，让学生开展自主性的掌握。另外，老师还需要细心的留意所教班上的所有学生，掌握学生助人为乐的事迹，并将学生所做的感人事迹置于德育网络平台上，这样做一方面能够促进这部分学生继续努力，坚持提高自己的思想品德修养，另一方面还能起到激发表率的效果，让别的学生可以向这部分学生展开学习。

另外，老师还可以指引学生在德育教育平台上说出自己的困惑，然后由老师专门针对学生的困惑开展具体的意见与建议，使学生可以知晓某些事情的正确处理方式，帮助学生构建起优良的价值取向。总而言之，老师在开展教学管理时，可以恰当地利用互联网平台构建相应的德育教育网络平台，使学生可以充分利用该网络平台慢慢地建立起积极的价值取向，提高学生的思想品德修养。

3、通过互联网，消除学生负面情绪

移动互联网的构成给学生思想观念、社会道德形成了很大的直接影响，在德育教育工作方面老师必须要不断完善自己的专业知识修养和道德素质，加强和学生相互间的聯系和沟通，最大限度去除学生的消极心态，协助学生建立正确的道德观念。在具体的工作上，老师可以充分利用网络中的某些比较火爆且具备单一化、诱导性的内容，和学生一同开展探究和沟通，调整学生错误的观点。

例如，互联网上广为流传的多学习无用论、勤奋无用论等观念，一些学生会遭受这种错误观念的直接影响，导致对家庭生活产生排斥心理，对学习产生抗拒心理。这时，老师可以借助主题班会的时间，针对互联网上的这种观念与学生展开深入探讨，通过案例导入等方式，让学生意识到个人的成功与否与其自身的工作能力、投入的程度、辛劳勤奋等都是有直接关系的。学习不仅仅是为了更好地获取专业知识，也是为了更好地提升学习水平、认知能力，构成锲而不舍的好品质。在学生思想观念出现偏离、遭受直接影响时，老师必须要主动和学生进行沟通，从积极地、正向的视角教导学生，从而有效提升学生社会道德水平，帮助学生建立正确的道德观念。

4、开展互联网竞赛，培养团队意识

移动互联网与教育教学相融合已是一种不可忽视的发展趋势，移动互联网在未来的运用会非常普遍。而且，学生对移动互联网有比较强烈的兴趣爱好。老师可以按照学生的偏好为学生筹备移动互联网竞赛，以竞赛的方式吸引学生的关注力，并且充实学生的学校生活。学生以小组为单位开展移动互联网竞赛，加强学生相互间的协作与沟通，从而使学生的团队意识、合作意识得到建立，使学生明白，任何个体都不可能独立存在，同时，还要让学生懂得在团队中应该如何与他人共处，提升学生的团队合作精神、协作思想及竞争意识。利用这种活动形式，可以让学生深入挖掘本人潜能，调动学生对移动互联网探究的兴趣爱好，推动学生的全方位发展。

例如对于高中学生来说，相对于高二、高三年级的学习紧张程度而言，高一阶段相对轻松了很多，因此，老师就可以充分利用这一阶段，为学生按排互联网竞赛活动。由学生自由编组，自由发挥，可以是针对学校的探究，也可以是某种形式的APP的制作，最大程度给予学生自由发挥的空间，从而使学生的潜力得到激发，调动学生的兴趣爱好，并且让学生发现团队之间相互合作的重要性，懂得每一个人都是团队当中不可缺少的关键部分，以此加强学生的协作意识。

5、利用互联网实现情景模拟，营造氛围

高中时期的学习相对来说无趣和枯燥，老师在德育教育教学过程中可以适度运用互联网技术指引学生深入开展情景模拟学习，构建相对比较轻松的学习环境，让学生能在这种特定的学习环境中获得心理上的释放。与此同时，在情景模拟教学中渗透德育教育成分，减少学生对德育教育产生的消极思想，加强德育教育的学习效果。高中时期的学生心理持续完善，他们在很多事情上都已经有了属于自己的观点与想法，因此，老师要加强指引工作，让学生在此过程当中可以更为确定地深入开展自我认知，增强学生的个人心理素质和道德修养，让学生在高中时期可以取得进步。

例如，在高三时期，学生的学习压力越来越大，在班队活动中老师就可以运用互联网技术为学生深入开展情景模拟教学。在具体的实施中，老师让学生将教室内的灯全部熄灭并拉上窗帘，然后运用多媒体系统为学生播出相对比较轻缓舒服的音乐，通过轻缓的音乐来协助学生自行释放压力，接着老师为学生导入了模拟情境。老师让学生边听音乐边进行思考，回想一下自己从进入高三至今持续拼搏的每一个夜里，回忆自己做过的考卷，并想象自己在高考现场奋笔疾书的样子，以及高考结束后接下来的大学时光。利用如此的情境幻想，让学生看见属于自己的全力以赴，确定自己拼搏的目标，更为深层次地深入开展自我分析，让学生可以实现自我提升。

结语：总得来说，高中德育教育工作的深入开展对学生未来的发展极其重要，对学生的学习和发展起着根本性的作用。而互联网对学生学习德育教育知识有着特定的影响，甚至于会转变学生获取知识的形式。老师应该把高中德育教育知识与互联网彼此结合，给学生提供积极向上的协助，帮助学生实现更好的发展。

参考文献

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