孙莉莉

摘要：在双减背景下，人们越来越重视传统文化在教育领域的宣传。将传统文化运用在英语教学实践中是目前我国教育领域中比较有效的教学模式之一，其不仅能促进学生的全面发展，还能提升教师的教学水平。但目前部分初中英语教师对这种教学模式的重视度不够，导致传统文化在初中英语教学中无法发挥重要价值。因此，初中教师应制定有效的教学策略，全面学习传统文化知识，并将传统文化与初中英语教学相融合，以此提高学生的学习热情，从而实现初中英语的文化价值。本文介绍了传统文化与初中英语教学融合的重要意义以及传统文化与初中英语教学融合的有效策略。

关键词：传统文化;初中;英语教学实践;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

随着社会不断的发展，传统文化的力量变得越来越重要。将传统文化运用在初中英语教学实践中是指将传统文化和初中英语内容整合到教学过程中，以开发有效的教学方法，促进教学最优化。将传统文化运用在英语教学实践中，让英语教学变得生动、新颖、多样化，克服了以往教师示范讲解的枯燥教学方法。因此，初中教师应重视对学生传统文化内涵的培养，调动学生学习英语课程的热情，并将自身所学的英语知识应用在实际生活中，发挥传统文化的重要价值，以此实现双减政策下的教育目标。

一、传统文化在初中英语教学实践中的重要意义

（一）能够促进学生的全面发展

在初中英语教学中，将传统文化与英语知识相结合不仅可以提高学生的英语水平，还可以对学生性格、习性、情感和素质的发展起到良好的辅助作用，促进学生身心的健康发展[1]。因此，教师必须重视改变自身的教学方式，将传统文化与初中英语课程相融合，让学生在课堂中接受传统文化的熏陶，在深化思想认识中提高学生的英语水平，实现学生的全面发展。

（二）能够弘扬我国的传统文化，提高学生的文化素养

我国传统文化知识源远流长，而人们也越来越重视传统文化的学习。初中是学生学习知识的启蒙阶段，因此初中教师将传统文化与英语知识深度融合，能够培养学生的文化内涵，提升学生的综合素养，进而有助于弘扬我国的传统文化。

二、传统文化在初中英语教学实践中的有效策略

（一）创设生活情境，将英语教材与传统文化相结合进行教学

在日常的初中英语课中，教师可以创设多种生活情境，引导学生将课内教材与传统文化相结合进行学习[2]。比如，在学习《What’s the best movie theater？》这一课时，教师可以创设学生在节假日去电影院看电影的情境，让学生在课前通过互联网搜索关于我国电影的发展历史，在进行课堂教学时，教师可以让学生讲述对我国电影的了解，学习我国电影的传统文化知识，以此丰富学生的传统文化知识，加深对本课内容的理解。

（二）运用现代信息化技术进行初中英语教学

随着信息化技术的快速发展，教师可以运用现代信息技术进行教学，活跃课堂氛围，让学生更快的学习和理解法治知识[3]。比如，在学习《l think that mooncakes are delicious .》这一课时，本课的重点是让学生掌握描写各国节日的单词，了解外国的节日风俗习惯以及我国的节日风俗习惯，并且能熟练运用课本里的“l think that mooncakes are delicious”句型进行对话。教师可以在课前上网下载关于各国节日风俗的视频，在课堂上播放给学生观看，播放期间可以让学生运用课本中的句子进行对话练习，以此加深对课文的理解。

（三）开展多样化的课后英语活动，丰富学生的传统文化知识

教师应充分利用课后时间开展多样化的英语教学活动，以此宣传我国的传统文化魅力，提升学生的综合素养。例如，教师可以充分借助我国的传统节假日开展主题活动，在中秋节前夕，教师可以组织学生结合中秋节主题进行小品表演，让学生了解中秋节的起源，设计相关的英语内容表演环节，以此提高学生的文化内涵;比如在重阳节前夕，教师可以组织学生开展以重阳节为主题的故事比赛，让学生准备关于自己家乡的重阳节风俗故事，在故事中穿插与英语相关的知识，让学生在活动中学习传统文化知识，这既能提高学生学习英语课程的兴趣，也能提升学生的文化内涵。

（四）注重延伸英語文化知识，拓展学生视野

在新课改背景下，教师应注重延伸英语文化知识，让学生在课堂上提升知识储备量，拓展自身的视野。比如，在学习《An old man tried to move the mountains》这一内容时，教师可以让学生在课前预习本课内容，通过互联网搜索关于愚公移山以及我国其他古代经典的故事。在课堂上，教师可以引导学生讲述自己喜爱的故事，通过描述故事学习我国的文化知识，了解故事里主要人物的优秀品质，以此丰富学生的文化涵养，拓展学生视野;比如在学习《What’s the highest mountain in the word 》这一课时，教师可以让学生在课前预习本课内容，通过互联网搜索关于世界最高山脉以及我国其他山脉的资料。在课堂上，教师可以引导学生讲述自身了解的知识，通过描述学习我国的山川文化知识，了解山脉形成的历史原因，以此丰富学生的文化涵养，拓展学生视野。比如在学习《Have you read Treasure lsland yet 》这一课时，教师可以让学生在课前预习本课内容，通过互联网搜索乡村音乐的起源以及相关的资料。在课堂上，教师可以引导学生讲述自身对音乐的了解，并且让学生相互讨论各自喜欢的音乐类型，以此丰富学生的音乐文化知识，拓展学生视野。

三、结束

总之，在初中英语教学中渗透传统文化是一种创新的教学模式，其符合双减政策的要求，在初中教学中发挥着非常重要的价值。因此，在教学过程中，教师要不断改进教学内容，帮助学生深入了解传统文化知识，提高学生文化素养，提高学生学习英语的兴趣，以此提高传统文化在初中英语教学中的渗透，实现双减背景下的教学目标。

参考文献

[1]梁盼盼、徐小婷.关于新形势下初中英语教学与传统文化的深度融合策略研究[J].中国初中教学，2019，36（5）： 112-118.

[2]梁白林、关悦悦、何邦春.循序渐进的学习传统文化在初中英语教学的运用[D].现代教育知识讲坛，2018（24）：50-60.