豆丹丹

[内容摘要]在素质教育理念下，随着新课改不断地深化人心，我们的教育行业的工作者也在不断地摸索着新的教学方法和教学技巧，来更高更快更强的全面提高学生的学习兴趣，学习成绩等，而新的教学技巧在实施的途中不断要迎来挑战，也会在潜移默化中得到应用，综合了其他教学技巧而言，情景教学和小组合作学习的教学方式在应用到小学课堂中有着非凡的效果，然而素质教育仍然存在很多问题，本文就其存在的问题以及解决的策略进行了阐述。

关键词：素质教育 小学英语 情景教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着英语成为全世界使用最广泛的语言之后，素质教育下英语课程已经在小学阶段迈开了脚步，小学教育也开始稳抓英语教育，于是在英语方面我们的人才师资队伍也壮大了起来，小学英语老师的专业素质以及课堂教学技巧也在不断地提升。最近几年来，随着素质教育的理念的深入人心，小学英语教师也在不断地寻求新的教学理念和方法，在此同时引进一些新的电子教学设备对于课堂效果发展有着重要改善。本文以XX小学的三年级英语教学为例，在素质教育的产生影响下对于小学英语进行新的教学方法的改革。

一、素质教育的目的与意义

素质教育，是注重学生全面发展的教育，体现在德智体美劳等方面的共同发展，然而素质教育也是注重学生创新精神和实践培养的教育，让学生共同发展之余也得个性发展，素质教育提出之前，国家各地区进行的是应试教育，填鸭式教育，一切为了考试做准备。尤其是对于在人生转折年级教育方面，高三，初三甚至小学六年级，体会的特别深刻。他们为了能考上好的中学大学，整天泡在题海里，没有充足的时间休息，更不用说做体育运动，课程实验和社会实践。脑袋里装满了理论知识，而缺乏动手能力，更不知道如何运用所学的知识到生活中去。素质教育不是把学生培养成书本上的“理论家”而是应该把书本知识应用到生活的实践家。这样以后在社會更好的发展自己。

二、素质教育在小学英语课程中出现的问题

（一）分组不合理，小组合作形式单一化

在小学英语课堂中，教师大都按照座位将学生进行分组，而不充分考虑每个学生的个体差异。一些善于表现的学生的高调表现，就会漠视那些沉默不语的学生的存在，爱表现的总是在发言，不爱发言的越来越怯，英语口语差的越来越不爱说，只能在倾听，怕别人笑话的心理因素导致这样的小组并没有根本的意义长此以往就导致了每个学生各方面发展的更加不平衡，发言人口语更加流利自信，不善言辞者更加自卑，甚至失去学英语的兴趣。还有就是分组的形式化，只是对班级同学进行简单的分组，而没有考虑小学生看问题的角度以及深度都还有欠缺。看似激烈的讨论，实则没有得到多方面深层次的理解，毫不夸张的说，是在浪费宝贵的时间，并没有得到想要的效果。

（二）学生之间没有实现机会均等

分完组之后，小组学习的均等机会并没有体现出来，通常的情况是一个小组围绕着学习比较好的，口语表达比较流利的同学在转，而成绩差的学生只是默默的听从安排，即使提出一些意见或者建议，也很少被采纳。不仅如此，成绩中等的学生会对成绩好的学生的发言附和以及依赖，从而缺乏独立的思考。这样的小组学习，学生没有获得均等的参与机会，更不用说素质教育的效果。

（三）课堂组织呈现散乱状态

课堂纪律，是课堂管理者和学生之间的长期合作的过程，课堂纪律是对学生课堂行为所是假的一种准则和控制。我们要从最原始的老师促成纪律到自我促成纪律的最终阶段，这才是管理者的最终目的。传统的教学方式是以教师为中心，老师传授知识而学生接受知识。分组合作学习则以学生为中心。这样就存在一个问题，当小组进行讨论是时，难免会有部分学生的嗓门比较大，甚至会因为意见不统一形成激烈的争吵，扰乱教学课堂纪律。这时就需要教师站出来，阻止争吵的继续进行，维持课堂纪律。但实际情况是，进入讨论环节后，教师忙于准备下一个环节的衔接，或是在教室漫无目的地踱步，而忘掉了小学生年龄还小，自我约束能力差，爱玩的天性。

三、关于素质教育在小学英语课程遇到问题的解决策略

（一）合理分配小组

我们知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见兴趣是学习的驱动力，做为教师应该关爱学生，了解学生心理特点和各方面的学习能力，应该树立长善救失的叫教学原则，看看学生的不足和有待发展，因材施教，积极鼓励培养小学生对英语的学习兴趣。针对每个同学的特点，对学生进行合理的分组，而不是只将学生按座位将他们分组。例如指定小组不善言辞，口语不佳者代表发言，并鼓励他们努力念准每个单词的发音。

（二）尽量使机会平等

学生在进行分组合作学习时，每个学生都应该有自己的任务，并且要努力的去完成，并且不能总是让学习好的学生来负责任务的操办，这样学习不好的就会产生严重的依赖之心，只想坐享其成。小组完成任务后，请成绩中等者提出改进建议与意见，并让成绩不好者进行总结概括。教师应适时的指导学生团队协作的意识，而不是一家独大或者默默无闻，要充分激发学生对英语的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，让每一个学生都有展现自己的机会。

（三）提高教职工素质，提高教学相关技能

小学英语教学比起其他学科来说专业性特别强，因此我们的英语老师要不断的培训去提升自己的专业素质和英语教学的技巧。多阅读情景教学和合作学习相关的教学方法，参加教学交流研讨会，并用于运用与教学实践并总结教学经验，不断提升自己的教学水平。我们应该采用以老师为主导，学生为主体的教育原则，并且注重学生发展的体差异，因材施教，改变原有的教学模式，发展新的教学理念和技巧

四、结论

总之，小学的英语教师队伍，对素质教育教学的方法进行了一系列的探索实践，并掌握了一些教学技巧，但仍然存在亟待解决的问题。在接下来的教学工作中，还应不断提高专业技巧和教学能力。此外我们的素质教育是以学生全面素质为中心，不仅仅是应试教育的课程学习，完成学习任务和升学率，更多的是培养进学生身心的全面健康发展， 素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。

参考文献

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