杨鑫伟

摘要：物理是一门自然学科，要想学生学好物理，教师必须从提高课堂效率入手，想方设法提高学生的课堂参与度和积极性，提高学生的学习效率，从而让学生更快速地领悟物理现象的真谛、理解物理公式的本质。

关键词：减负增效理念下;高效课堂;策略探讨;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中物理是一门非常有逻辑性的学科，在物理的学习过程当中，教师应该把抽象的概念，抽象的物理知识结合学生生活当中的实践知识，采用理论和实践相结合的教学模式就能够提升学生的学习效率，从而为学生以后的学习生涯打下良好的学习基础。在减负增效理念背景之下，加强初中物理的学习是每一个教师应该着重培养学生的重要环节。教师在原有的教学模式、教学理念的基础之上，融合现代化教学的理念，能够加强学生的自主学习和动手能力。

一、增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性

在“双减”政策下，教师需要给学生减负，同时更要提高课堂教学质量，高效课堂的构建需要学生的参与才能够更好地实现。例如，在学习压强的时候，教师可以给学生播放一个小视频，有两个人看到河面结冰了，于是就跑到湖面上玩，第一个人在湖面上想要快速地奔跑到河对面，但是河面突然就破碎了，这个人马上就掉到河里面，而另一個人看到第一个人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上，慢慢地爬回岸边。这样的一个小视频增加了课堂的趣味性，同时在其中又蕴涵着非常丰富的物理知识，教师可以让学生在观看完视频以后发表自己的看法“为什么在冰面站立跑步的人掉到了水里，而趴在冰面上的人却可以回到地面上？”学生可以自由举手，发表自己的观点。在学生讨论结束以后，教师再为学生引出这个章节的知识。在学生学习完压强的知识以后，教师可以让学生回到这个小视频当中，对视频当中的现象进行解析，很快就有学生说：“在地面上走路行走的人只有脚面接触到了冰面，所以导致压强非常大，而趴在地面上的人，由于是整个身体接触到冰面，压强相对来说会更小，所以没有掉到河里面。”在趣味的教学当中，使学生可以对物理知识有更加深刻的认识，这样学生学习物理知识的主动性就会得到更好的提升。

二、加强课堂互动性，提升学习自主性

在初中物理的教学过程当中，教师起到的是一个引导学生自主思考的作用。在课堂当中，想要让初中物理课堂变得更加高效，就应该加强师生之间的互动交流，在课堂当中应该积极地引导学生去思考物理问题，这样也能够让学生提升自己的思考能力，提升学习的积极性。很多教师在课堂当中讲授物理知识的时候，往往是按照自己的教学习惯进行课堂教学布置，这样其实很容易让学生产生厌学的情绪。比如，在初中八年级物理《光的折射》这一节课当中，教师讲解光的折射时，在教学的过程当中，应该引导学生去积极思考，光的折射是什么样的原理，通过观察生活当中的现象，对于光在水中的折射光线是如何传播。在物理教学的时候应该引导学生去积极思考，以及在课堂当中老师应该积极地提问，而不是直接把光的折射原理通过理论的知识给学生讲解出来，让学生去牢记这个知识，这种教学模式不可取。

三、分层教学，关注学生差异

在“双减”政策下，初中物理课堂教学有了一系列的变化，教学方法的巧妙运用是促进学生高效学习的重要方式。例如，在学习“连接串联电路和并联电路”这一课时，笔者就采取了分层教学法，首先，在教学目标设置时，要根据学生差异分别规划，基础层学生需要理解串联与并联两种电路形式，并能够绘制简单的电路图，认识到其基本特征;发展层学生则要在此基础上具备连接和设计两种电路图的能力;优秀层学生则需要进一步具备设计实验探究两种电路特征的能力。其次，在教学过程中，则要依据学生差异，选择合适的教学方法。本课中笔者采用了问题教学法，根据教学内容，分别设置了三种难度的预设问题，在提问时引导相应层次的学生进行回答，既保证他们能够通过自身努力发现答案，又避免问题过难而造成打击。最后，在作业设计上，笔者也采取了灵活的布置方法，作业内容分为三个部分，第一部分主要以选择填空为主，考查学生的基础掌握;第二部分则以实验探究、电路分析等为主，提升学生的应用能力;第三部分则作为“选做题”，以实验设计为主，学生可采取小组合作的方式共同完成。通过这样的层次划分，不仅满足了全体学生的发展需求，而且更符合学生的成长规律，是提升效率的有效方法。

四、布置小组任务，促进知识应用

新课改强调物理知识与生活、社会的联系性。为此，笔者经常会在课堂上布置小组任务。如在教授“电磁波的海洋”一课知识后，笔者向学生简单介绍了微波炉应用的电磁波原理，并呈现一则报道，其指出“微波炉的微波会对人体产生辐射，威胁人体的安全。”笔者按照学生对该观点持有的态度将学生划分为两个小组，布置了资料收集、观点验证任务。学生利用课余时间自主组织研究活动。在课堂上，笔者请每小组三名代表进行汇报，指出微波炉的工作原理与正确使用微波炉的方法。此种小组合作学习活动不仅与生活联系紧密，而且赋予学生高度的学习自主权，可促进学生对物理知识的迁移应用，并有助于培养学生科学素养。

结束语

教无定法、学无定法、贵在得法，对双减背景下初中物理课堂的教学和高效课堂的构建过程当中，老师是起到主导作用的一个角色，在课堂教学当中，老师应该自己加强和学生之间的互动交流，了解学生学习过程当中的难题，结合现在的科学教学模式，把理论知识和实践相结合，从不同的角度对学生教学过程当中产生的实践问题进行讨论和分析。在具体的教学过程当中，应该多总结和分析经验，这样就能够提升学生在学习过程当中的积极性，让学生感受到学习是一个非常快乐的过程，从而实现高效课堂的构建。

参考文献

[1]马连水，王菁.初中物理构建高效课堂的有效策略[J].科幻画报，2021（04）：188+190.

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[3]俞道永.基于减负增效理念下高效课堂策略探讨[J].考试与评价，2020（03）：138.