廖大凤

摘要：情境教学法是指引入一些具有情感色彩、形象生动的场景，最大化的引发学生的态度体验和感受，以此来达到预期的良好教学效果。情境教学是-种极具鲜明时代特征的教学方法，同时也是一种迎合素质教育的重要举措。基于此，本篇文章对情境教学法在初中美术欣赏课中的合理运用进行研究，以供参考。

关键词：情境教学法;初中美术欣赏课;合理运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

通过情境教学法的应用，能够在课堂上为学生营造浓厚的艺术氛围，充分融合生活中的事物、场景等，把抽象的美术欣赏知识转化为形象化的事物，拉近学生和美术作品的距离，促使他们感知艺术创作氛围，强化学生对美术作品的深度理解和领悟，对于培养学生较高的美术欣赏能力和艺术修养具有重要意义。

一、情境教学法概述

“情境教学法”是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”，五种情境创设类型：生活情境、实物情境、语言情境、表演情境、音乐情境。同学者对情境教学法的理解存在细微差异，综合多种观点后，认为：情境教学法是指在教师对学生的教学过程中，引入特定设置的场景，这一场景可以是对无法还原历史的模拟、角色扮演与游戏，可以是对教学内容的亲自体验例如音乐、风景名胜古迹以及艺术作品，将枯燥的教学内容寄寓于具体形象的情境之中，潜移默化地传授知识，并且加深学生设身处地的理解与领悟，这一场景是带有情感性，创造性和实践性的，在合适的教学氛围中，调动学生情绪，促进学生学习兴趣。基于上述内容，说明情境教学法是在教学内容的基础上，是通过实践、创新的方式，增强学生对教学内容的理解和记忆，促进在学习中实践和在实践中学习。

二、美术欣赏课在发展过程中的突出问题

（一）美術欣赏课的教学内容不符合时代需求

在美术欣赏教学过程中，教学内容受多种因素的限制，部分教学内容与学生的实际需求存在出入，在美术审美方面也无法达到新课改的要求，影响了学生学习美术的积极性。对初中美术欣赏教材进行研究，发现部分内容不符合时代的需求，降低了学生的参与感，不利于学生学习。

（二）学生的美术实践活动过于单调

在教学过程中，教师出示作品后，通常从作品的构图、造型、色彩、线条等角度进行评析，一讲到底，只是欣赏，看一看、讲一讲、画一画就完事了。形式过于单一，师生的互动交流不畅，导致美术欣赏课教学太过机械、单调，忽略了学生的主观能动性。

三、情境教学法在初中美术欣赏课中的合理运用分析

（一）综合利用教具，端正学习心态

多种多样的教学工具是开展美术教学的重要辅助器材，能够实现教学形式和教学内容的多元化，让学生产生深刻体验。多媒体信息技术的应用能够为学生提供更加直观的艺术教学。例如在欣赏《清明上河图》的艺术作品时，教师可以利用多媒体信息设备为学生播放历史背景纪录片，也可以播放《清明上河图》动画版，让学生对作品中描绘的热闹街市场景产生全面的认知，深刻感知北宋时期商业的繁茂景象。此外，教师还可以利用剪纸的方式引导学生对美术艺术进行欣赏。剪纸和美术具有异曲同工的效用，利用剪纸的教学方式，能够让学生基本掌握绘画的构图以及结构设计技巧，而且在有趣的剪纸过程中，能够提升学生的学习兴趣，提升其艺术修养。另外，教师还可以组织学生走出教室，走进大自然，近距离和大自然进行接触，亲近大自然，拓展其艺术思维，提升其情感感知能力，这对于提升学生的艺术欣赏水平很有帮助。

（二）创设模拟情境

情境教学法在初中美术欣赏课程中的有效应用，需要积极的顺应新课程改革教育要求，深入结合学生的身心发展特点和个性化学习需求，以学生为中心创设人文情景氛围，鼓励学生勇于表达，引导学生从自身的认知角度出发，将自身的美术欣赏感悟进行分享和传达。所以初中美术欣赏课程的教学方式需要进行积极的改革和创新，通过在课堂上组织学生进行角色扮演，来创设模拟教学情境，充分丰富课堂的互动性，增强师生以及生生间的沟通交流，营造一个和谐、阳光、丰富的课堂氛围，促使学生可以个性的自由发展，进而实现学生实践创新能力的有效培养和提高。以初中美术教材中《中国古代雕塑欣赏》--课的教学为例，美术教师在讲授《秦始皇兵马俑》时，就可以组织学生，与学生一起开展一次课堂演艺活动，美术教师扮演将军，指挥学生起立、立正以及手握剑等士兵的-一些日常作，充分调动学生的课堂参与积极性，营造相应的课堂氛围，从而有效感染学生的学习力。

（三）挖掘教材知识内容，探索多样情境教学

教师应当考虑到多种的情况，结合课程的内容，利用电子设备、实践活动、参观拜访等方式，构建多种教学情境，调动初中生的主观能动性，提升欣赏课程的教学质量。如在“独树一帜的中国画”一课中，教师要求学生通过欣赏古代不同的创作方式，了解多种绘画手段和方法。教师可以利用一些文化综艺节目为学生创设一个情境，利用系统的讲解丰富学生的认知，感受作品向我们传递出来的信息，提升欣赏水平;在“异彩纷呈的古代雕塑、工艺和建筑”一课，可以带领学生参观艺术馆，欣赏雕塑作品，利用馆内环境创设教学情境，让其结合所学内容展开分析，并说出自己的想法。

结束语

综上所述，美术是利用静态的艺术手法表现出事物的动态美感的艺术。如果教师单纯是以单一枯燥的教学形式展开教学，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且还可能导致其对学习出现抵触情绪，不能真正掌握美术作品的鉴赏技巧和内在的艺术修养。因此，教师要综合运用情境教学法，引导学生在真实的情境中感知艺术的内在魅力，激起其内在的情感认知能力，让其深切体会到艺术作品中传达的思想情感，这对于提升学生的综合艺术品位和鉴赏能力很有帮助。

参考文献

[1]赵淑桂.试论初中美术欣赏课情境教学法运用策略[J].美术教育研究，2019（24）：170-171.

[2]魏子昆.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].读写算，2019（20）：146.

[3]杨楚娟.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].试题与研究，2019（17）：55.