王大玲

【摘要】在广东省“新课程”科学保教示范项目推广活动中，为坚决贯彻国家支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区、粤港澳大湾区建设以及学前教育深化改革规范发展战略部署，落实“立德树人”的根本任务，加强“新课程”优秀成果的推广与应用，扩大优质资源的辐射作用。4月7日，在深圳市盐田区教科院举行广东省“新课程”科学保教示范项目”全环境支持系统课程研究培训，以综合主题活动建构主义支架幼儿的深度探究为主题，盐田区全体种子教师开启学习培训之路，从而了解建构主义是利用必要的探究材料，通过有深度探究支架的方式而获得。

【关键词】幼儿园;学前教育;新课程：深度探究：传统文化

关注儿童的主人翁意识，是科学的幼育理念。霍老师团队通过情景创设、角色体验，引领我们潜移默化地切入学前教育法则，引领我们将儿童的“归属”“存在”“成长”放在首位，感受教育活动开展中的多元化和包容性，让我们真正走进教育、走进儿童，引领我们更新教育观念，优化教育行为，改进活动开展策略，从而引领我们达到支架式主题项目实施的专业性、学术性、实效性，从而提升新教师专业素养。

一、基于综合主题活动支架式目标

1.“支架”（Scaffold）

原是建筑行业的术语，又译作“脚手架”，是建筑楼房时施予的暂时性支持。普利斯里（Pressly），Hogan，Wharton-McDonald， Mistretta，Ettenberger，（1996）等人为“支架”所下的定义是根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。某种程度上这种形象比喻迎合了建构主义的学习理论，发展成为今天的“支架式教学法”。……