卢丹

摘要：绘画技能是进行美术创作所必需的能力，是创作出一幅优秀美术作品的必要前提。小学阶段的美术课程是学生艺术感知、绘画审美的启蒙，是培养学生绘画兴趣和技巧的重要途径。文中简要探讨了培养小学生美术绘画能力的有效途径。

关键词：小学美术;绘画能力;培养途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

在实践教学中我们发现，很多小学生在学习美术绘画的过程中，对绘画的兴趣会随着时间的流逝和年龄的增长而逐渐消退，与之相关的能力也在不断减弱。对此，小学美术教师要对美术课程给予足够的重视，并在课堂上注重美术教学的方法和形式，着重激发学生的绘画兴趣，提高他们的绘画能力，以此增强小学生的绘画技能，促进学生美术综合素养的发展。

一、对接生活，积累绘画素材

生活写生是最为常见的绘画操作，教师要注意做好方法引导，让学生深入生活之中，对周边生活画面进行美术观察，搜集整合绘画素材。

1.生活观察

绘画需要生活的支持，教师在引导学生展开生活对接时，需要在观察方法运用方面做出积极探索，给学生提供更多学习启迪。学生生活中有太多绘画需要的素材，教师在具体指导时，要注意抓住事物的特点，关注身边的一些细节内容，要用美术的眼界来看待和分析。人物有形象特点、实物有外形特点、景物有形状色彩特点，这些都属于生活观察需要关注的内容，教师要在观察角度、观察方法、观察体验等角度展开引导。

2.素材剪辑

生活观察能够获得丰富绘画信息，这些都是难得的美术素材。学生面对丰富美术素材时，需要做出科学的处理，教师要在素材剪辑技巧方法方面做出引导，帮助学生自然建立绘画认知基础。素材处理方法有很多，教师要给学生以明确的指导。如果是命题创作，需要给出明确的观察目标、观察地点、观察方法。如果是自由创作，需要鼓励学生对绘画素材进行创意处理，通过多重整合、加工、改进等操作手段，形成绘画创作素材题库，为绘画操作提供信息支持。

二、应用媒体，设计绘画方案

多媒体运用已经成为课堂教学常规操作，在美术绘画教学中，教师借助媒体展示机会，为学生提供丰富画面内容，可以帮助学生自然进入到绘画环节，形成清晰操作路线。

1.精选画面

多媒体具有强大展示功能，能够给学生提供丰富画面内容，学生进入观察环节后，教师要在观察角度、观察路线等内容做出引导，让学生自然进入到绘画操作环节。学生生活观察和媒体观察存在较大差别，观察方法也不会完全一样。因为媒体展示画面大多是经过艺术处理的，其精美度更高，教师在引导学生观察时，需要运用美术眼界进行操作，为绘画操作提供更多素材支持。

2.规划路线

对绘画操作路线进行科学规划，这是教师和学生都需要重点考虑的问题。学生绘画基础比较低下，难以形成清晰操作路线，教师要做针对性引导，启发学生从美术素材自身寻找操作起点，对绘画方案进行筛选和研究，自然建立行动方案。教师在媒体绘画素材展示过程时，需要对学生接受实际有一定认知，这样才能提升教学适合性，成功调度学生绘画思维，形成学习成长点。

三、丰富色彩，创新绘画操作

繪画离不开色彩的运用，教师要在色彩搭配、色彩应用、色彩调整等方面做出引导，促使学生进行创意探索，在实践运用中彰显个性。

1.创意搭配

绘画色彩方案设计时，教师要在方法运用角度展开具体引导。绘画是学生创作行为，教师要尊重学生的个性选择，而学生在具体操作过程中往往会遇到一些瓶颈问题，特别是缺少具体的操作方法和技巧，此时展开学法指导，其应用价值是极高的。在具体执教时，教师要给出可行操作意见，让学生根据教师建议展开相关搭配操作，从实效性方面进行创意探索。学生进入到绘画环节，教师深入到学生群体之中，对学生绘画操作进行监管，并在学法上做出具体指导。在成果展示环节，教师将一些优秀的设计方案做重点推介，从图案构思到色彩搭配、从图形特点到折射内涵等多个角度展开分析，肯定学生的创意探索和设计。学生自觉展开互动交流，对一些亮点进行重点讨论。一个简单的绘画创作任务，将绘画学习带入学法研究环节，让学生在充分交流过程中形成学科认知基础。

2.多元展示

绘画作品诞生后，教师需要对学生具体表现做展示评价，不仅对学生学习表现进行归结，还可以给学生提供学法交流的机会，满足不同群体学生的学习需求。小组展示、班级展示、网络展示等，都能够形成交流机会，教师要引导学生学习评价，正视他人的学习表现，学习人家的长处，交流操作的技巧和方法运用。特别是色彩应用情况的评价交流，能够给学生带来更多心理触动。中国画画法技巧有其独特性，教师需要从笔墨纸砚等多角度展开学法指导，主要从用笔技巧方面做出重点传授，包括画笔、宣纸、颜料的选择，以及调色方法的运用。在教学画动物这部分内容时，教师要求学生深入生活之中，选择熟悉的动物进行针对性观察，抓住这些动物的脸部特点，利用宣纸进行中国画创作，并将画作以照片形式呈现在班级网络交互平台上。学生根据教师安排展开具体操作，教师利用网络交互平台展开远程指导和调度。在绘画评价环节，教师从更专业角度对相关绘画作品进行重点点评。学生对生活观察有特殊参与兴趣，借助网络展示绘画作品，这对学生来说是比较新鲜的做法，自然有更强吸引力。教师组织网络互评活动，也给学生提供更助力支持。

总而言之，小学生美术绘画技能的培养与提高不是一蹴而就的，这不仅需要教师的有效引导，还需要学生自身的勤奋和努力。在教学实践中，教师一定要以学生的绘画兴趣为出发点，并依据学生的认知基础和生活经验开展绘画训练。还应尊重学生的意愿，保护学生的自尊心，对学生的作品给予中肯的评价和鼓励，帮助学生树立绘画的自信心，同时还应与时俱进，借助科学有效的教学手段培养学生的艺术鉴赏力和感悟能力，提升学生的艺术素养和绘画意识，由此使学生的绘画技能获得实质性的发展与提高。

参考文献

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