黎晓

摘要：小学数学以提升学生的综合素质、发展学生的思维品质为目标，全面促进教育教学体制改革。数学思想方法的渗透非常关键，这一点对学生数学观念的增强以及良好思维习惯的养成有重要影响。教师需要着眼于学生的学习能动性，关注学生的社会实践，分析学生的学习基础，逐步提升学生的数学素质，确保学生学有所获、学有所成。

关键词：小学数学;教学渗透;数学思想方法;数学素质

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

素质教育要求教师结合学生的思维逻辑习惯积极渗透数学思想方法，发展学生的数学素质，保障小学数学教学的全面改革以及优化创新。其中数学思想方法的渗透符合小学数学改革的本质要求，对学生的数学学习和社会实践有重要的影响。数学教师需要做好前期的准备工作，了解具体的数学思想，采取针对性的教学策略，确保不同数学思想的全面渗透以及有效落实。

一、小学数学思想方法

（1）数形结合

在小学数学教学中数形结合思想最为关键和典型，对学生的数学知识学习和应用有重要的影响。教师需要了解学生在数学知识学习中的真实情况，分析学生的学习能动性，调整教学思路，改革教学模式，突出学生的主体地位，确保学生学有所获、学有所成。数形结合思想主要以数与形之间的关系分析为基础，数量关系和空间形式最为关键，教师需要将两者融为一体，引导学生自主分析和解决问题。

（2）划归思想

划归思想主要以数学问题的有效转换以及归结为基础，实现复杂问题的简单化。与传统的转化以及转换思想相比，化归思想具有不可逆转性，单向性较为显著。教师则需要着眼于学生的思考过程，引导学生对数学问题进行简单的分析以及转化。确保学生数学学习流程的逐步优化升级，凸显学生的主体价值，实现学生数学学习成绩的综合提升。

（3）符号化思想

在小学数学教学中数学符号所占有的比重较高，数学符号有助于呈现不同数量之间的相关性，教师则需要以符号化思想为切入点，通过对不同数量关系之间的有效推导以及演示来强化学生的数学知识印象。鼓励学生自主和迁移不同的数学知识点，培养学生良好的符号化思想行为习惯，提升学生的综合素养以及数学学习成绩。

（4）转化思想

转化思想也是数学思想方法中的一种，主要以不同形式之间的有效转变为基础，比如几何图形之中的等级变化、不同数学问题之中的逆向转化。转化思想十分注重动静结合，通过不同数量之间的关系变动，进一步提升学生的核心素养水平。作为转化思想中的重要代表，双向联想最为重要，这一点对学生的数学解题有明显的辅助作用。

二、在小学数学教学中渗透数学思想方法，提高学生数学素质的策略

（1）深入挖掘教材

教材是小学数学教学的重要参照，教师需要潜心挖掘教材中的数学思想方法，找准数学思想方法的渗透点。其中反复法、问题法、直观法以及剖析法最为有效，教师可以利用这些直观化的教学方法实现数学图像的有效转化，充分体现数学思想的形象化以及直观化。在对数学思想方法进行分析時可以看出，大部分的方法抽象性比较明显，教师则可以结合教材来进行有效调整以及演变，让学生能够深入感知具体的素材。进而留下深刻印象，突破个人在自主学习中所遇到的各种困难以及薄弱之处，学会主动反思和大胆想象。

（2）坚持问题导向法

小学生的学习经验不足，教师对学生的引导非常关键，其中问题导向法所取得的效果比较显著，这一点能够让学生在分析问题的过程中学习数学思想，树立良好的数学思维习惯。教师需要将课堂归还给学生，让学生自主探究整个问题，引导学生主动回顾、思考、总结和分析，了解不同数学问题的规律性，进而认识不同的解决方法以及技巧。教学情境的设置有助于为问题导向法提供有益辅助，教师需要关注对不同数学思想方法的进行分析，加强对学生的引导，鼓励学生站在不同的角度对同一个问题进行简单的推导。帮助学生灵活掌握不同的数学思想，实现举一反三和学以致用，全面提升学生的数学学习成绩。

（3）积极开展数学讲座

作为一种行之有效的教学活动形式，数学讲座备受教师以及学生的喜欢，许多教师也通过这种形式来促进教学活动的顺利落实，进一步夯实学生的数学基础。教师则需要将典型的数学思想和数学方法融入数学讲座中，通过公开讲座的形式改革传统的教学模式，让数学教学能够大放异彩、重焕生机，逐步提升数学教学的活力及吸引力。学生也能够在听讲座的过程之中留下深刻印象，意识到数学学习的乐趣，进而全程参与，全身心投入其中，实现个人数学学习成绩以及综合素养的稳步提升。教师需要做好前期的准备工作，关注对不同阶段数学教学重难点的分析以及研究，明确不同讲座主题，充分凸显数学思想的重要价值以及育人优势，全面发展学生的数学素质。

结语

在小学数学教学中数学思想方法的渗透非常关键，这一点直接关乎学生的数学素质，教师需要了解比较典型的数学思想方法，关注对教材的深入剖析以及研究。通过简单的设问来规范学生的学习行为，积极开展形式多样的数学，保障学生学有所获、学有所成。

参考文献

[1]姜丹. 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2015， 000（004）：76-76.

[2]傅瑜. 在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J]. 亚太教育， 2015， 000（029）：189-189.