黄天广

摘要：小学生在文化知识学习阶段，不仅要掌握有效的学习方法，而且要理解合作探究的意义，强化自我的合作精神。尤其是在复杂数学知识探究阶段，前期依靠学生个人能力，很难找到问题处理的方案。在当今社会背景之下，小组核心素养的要求增多，在数学教学阶段，通过小组合作的方式，帮助学生深入探究学习的过程中，学生能够掌握有效的学习方法，并体会数学学习的快乐，有效完成数学学习目标。

关键词：核心素养;小学数学;小组合作;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：为实现新课改的目标，在基础教育阶段，基层教师要做好教育改革工作，结合学生的实际情况，探索优化教学形式的新思路。将以人为本的理念应用，突出學生的自主性、实践性的目标，在合作交流以及创新探索阶段，学生的学习意识会不断提升。在教学设计阶段，要关注新思想、新方案的应用，探索优化教学活动的可行性方案，不断提升数学教学质量。

一、小学数学教学，应用小组合作模式的实际问题

教师应用合作学习的方式，目的是帮助学生加强交流互动，让学生掌握有效的方法，经过互动了解及自己的不足，并取长补短。教师利用小组合作的方式，帮助学生融入课堂学习阶段，但是有部分学习能力不足的学生，不能理解其他同学的学习思路，所以数学学习的自信心不足，独立思考的条件不充分，这种模式之下学生就会成为听众，数学学习的积极性、主动性不足[1]。

在上课阶段，利用小组合作的方式，未能达到目标教学要求，多半是因为各种约束条件所导致的，小组学习的效果不佳，出现课程学习形式化问题。如果教师在分组阶段不合理，只是就近分组，那么学生的合作探究，就可能会停留在表面。甚至有些学生，会通过小组讨论的方式，去做其他事情，或者与朋友聊天等等，这种情况就会出现教学反作用，影响班级整体的学习风气。

二、小学数学合理利用小组合作的有效方式

（一）营造良好的学习环境

经过对比分析，学生彼此之间的关系，相对于师生关系更融洽，所以设置小组合作模式，会更加的自然、自由，学生有良好的心情，去参与讨论互动的过程中。当然在小组讨论阶段，教师也可以适当的参与，引导学生主动学习，并给予学生相应的鼓励与支持，这种模式之下，学生有持续学习的动力，学生能保持学习积极性，大大提升学习效率。教师在讲解有余数除法相关知识阶段，通过游戏教学互动的方式，让学生积极参与学习互动的过程，设置抱团的环节，喊到几，有几名同学抱在一起，查看班级余下多少名学生。经过几轮的游戏互动，学生保持一种放松的状态，接下来的合作探究效果会更好。

（二）鼓励学生积极参与合作

教师要帮助学生主动参与学习过程，就要让学生体会学习的快乐，鼓励学生去思考数学知识，给学生足够的思考学习空间，学生有机会发散自我的思维，对数学知识的理解就会更加深入。教师在与学生互动阶段，对学生的特色想法，要表示支持以及鼓励，这样一来学生对课程内容的思考会更加深入，在学习以及互动探究阶段，能保持一种积极主动的态度。教师在讲解正三角形知识阶段，按照学生的学习能力、学习习惯等等，将学生分成不同的讨论小组，让学生去探究正三角形的边长、角度等的特征。通过讨论以及活动探究，学生能够更好地表露学习思维，也能在数学知识探索阶段，保持一种主动学习的意识，学生的学习效率大大提升。

（三）合理分组，突出学生各自优势

教师应用合作教学的方式，能够规避传统教学工作的问题，而且能实现针对性的教学引导。在教学互动阶段，学生能够体会其他同学的优势，并努力学习这方面的优点。学生能够发现自己的问题，并及时进行自我纠正，这种模式之下，相对于教师指导有自身的优势，学生更容易接受自我的不足。在合作学习阶段，每个学生都是独立的个体，在面对同一知识期间，有不同想法也是常见的问题。所以学生在讨论题目阶段，个人的学习能力、表达方式等等都有着很大的差距。教师在进行学生分组阶段，要注意对学生的合理分组，选择差异较小，且能够互补的学生，但不能完全是同一学习层的学生[2]。有学习能力强的学生，带动小组整体积极互动，经过共同努力以及创新实践，解决下一问题的过程中，小组的角色有机会轮换。学生能够得到其他组员的启迪，有多角度思考的意识，学生的智力、能力发展都能获得有利条件。

（四）优化数学教学方法

在数学知识讲解阶段，教师要注意教学方法优化，不仅要传授学生相关知识，也要让学生深度思考数学知识，而不是简单的告知学生，目的学习的内容，记忆某些公式、定义等等。教师在讲解圆柱与圆锥相关知识阶段，可以从生活实践入手，让学生去观察立体化的建筑物。教师带领学生分析建筑物的特点，并实现平面图形的对比[3]。这种教学模式之下，教师关注学生的感受，突出图形的规律以及属性，这种模式之下，学生的学习兴趣提升，为后期的小组合作创造有利条件。

三、结束语：

小学数学教师在教学阶段，设置小组合作的模式，能够构建丰富有趣的课堂。将小组合作模式应用于教学阶段，对学生发展有重要意义。通过积极有效的教学引入，能够强化学生的合作能力、学习意识，而且能够建立一种轻松愉悦的课堂学习氛围。学生在好奇心、创新意识的影响之下，能够全身心投入数学学习阶段，必然能提升数学学习效率，通过合作解决困难问题，更好地完成各个阶段的数学学习目标。

参考文献

[1]何丽娟.核心素养下小学数学小组合作学习有效性的研究[J].2020.

[2]李露.浅谈小组合作学习提升小学生数学核心素养有效性的研究[J].数码设计（上），2018，000（001）：80-81.

[3]宋云清.核心素养视野下小学数学小组合作学习开展策略探究[J].科学咨询，2020（5）：1.