崔玉珊

摘要：幼儿在自主游戏活动中，依照自我的想法与意愿对游戏材料进行自由选择，并选择自己游戏的方式，与同伴之间产生相互作用。游戏活动的目的就是满足幼儿所需，促使幼儿从中体验到快乐。在整个游戏过程中，幼儿自主选择材料，自主展开活动，自主与同伴进行交流，整个过程充满了创造性，充分发挥了幼儿的主体性、积极性，释放幼儿天性，发展幼儿的知识以及情感，提高综合能力，同时也不断地完善幼儿人格。

关键词：幼儿;自主游戏;实践路径

中图分类号：G4 文獻标识码：A

自主游戏活动是幼儿教育的一部分，教师根据幼儿的兴趣创设自主游戏活动。在自主游戏的创设以及开展过程中，一些教师容易停留在游戏表面，使得自主游戏过于形式化，缺乏内涵，而幼儿在自主游戏中也过于放纵，导致自主游戏的目的无法达到，其效果自然也不尽如人意，而对幼儿来说，在自主游戏中没有多少收获，如何有效开展自主游戏活动，切实发挥自主游戏的教育功能？

一、引导幼儿参与自主游戏创设

教师首先要合理投放一些适宜的幼儿喜欢的材料。同时，在组织游戏方式上教师要合理指导，让幼儿自主选择喜欢参与的自主游戏。将游戏的整个过程交到幼儿手中，使得幼儿充分参与自主游戏，在这样一种游戏氛围中，幼儿的生活经验以及游戏经验更为丰富，从而有助于形成良好的品格。为了能够贴近自主游戏的根本教育目的，在自主游戏主题的创造上，应让幼儿也参与进去，比如在设计角色游戏中，必然需要了解幼儿的生活经验、兴趣爱好、个性特征以及能力大小等具体情况，这样才能使游戏真正满足幼儿的需求。针对幼儿喜好，教师结合生活中的一些素材为幼儿提供更多感兴趣的主题，或者让幼儿来提出一些主题，推动主题游戏的顺利进行，教师鼓励幼儿一同去制作或者收集相关的游戏材料，之后把与主题有关的材料一一展示出来，幼儿则根据自己的喜好进行。确立好各个主题，教师将选择同一主题的小朋友划分为一组，组内大家一起讨论如何分配角色、该怎么玩等。在自主游戏启动后，教师始终以旁观者的身份进行观察聆听，当幼儿对游戏规则不太明确时，教师及时巧妙地进行点拨。对于主题活动的开展，教师的角色和身份就是旁观者和指导者。幼儿游戏之后，教师随时问一问幼儿具体的感受和想法，从而及时发现某些主题还需要继续丰富以及材料的补充。

二、自主游戏内容与幼儿生活相贴近

教师开展自主游戏活动，其中的游戏内容设计具有适宜性，与幼儿的生活相贴近，同时也有利于促进幼儿的身心发展。自主游戏内容的选择，一是与幼儿的兴趣紧密相连，当幼儿对某一事物或现象产生极大兴趣时，由此所展开的游戏活动自然引发幼儿积极的参与性，并且还能起到事半功倍的效果[1]。

比如，中午午餐吃的是包子，有幼儿会好奇地发问：啥馅的包子？包子是怎么包的？怎么变熟的……诸多的问题接二连三。为此，基于幼儿的探究心理以及好奇欲望，教师专门开展了“美食一条街活动”，带着幼儿一起学着包包子。教师示范和面、擀皮，并且准备好包子馅儿。在准备包子馅时，让幼儿清楚地看到包子馅中所用的食材，如素包子的食材有豆腐、粉丝、红萝卜，肉包子有肉末、葱花、韭菜等。再教幼儿怎样才能包好一个包子，教师手把手教幼儿包包子的方法。最后，让幼儿认真观察教师是如何把包子放进提笼开始点火蒸包子的。等包子蒸熟后，大家一起品尝香味四溢的包子，彼此分享成果，充满了欢声笑语。一系列的操作，激发了幼儿浓厚的兴趣，幼儿不仅积极参与动手，还获得了丰富的知识与体验。在幼儿亲自动手中，对之前的一些问题得到释然与解答，感到快乐与满足。自主游戏活动内容的选择，还根据幼儿个体发展的所需，尊重幼儿个体需求，对游戏内容进行选择，与幼儿的学习与生活以及发展相结合。比如，幼儿即将升入小学，为了做好幼升小的衔接工作，通过开展“我上学啦”这一自主游戏活动，教师采取介绍相关的知识，传递信息，以及鼓励幼儿扮演小学生角色等形式，激发幼儿上小学的欲望和期待。

三、发展幼儿想象力，投放适宜的游戏材料

自主游戏活动中必不可少的是游戏材料这一工具，通过游戏材料的投放体现具体的游戏内容，同时还让幼儿在利用中增强感受力，促进想象力，激发创造力，引发幼儿发散思维以及创新游戏情节。自主游戏活动中所投放的不少游戏材料都来自生活，与幼儿的生活紧密相连。幼儿所熟悉的物品中包括非结构性材料，其不仅种类繁多，还成为幼儿在参与自主游戏中的首选材料[2]。

比如，在“DIY出我个性”自主加工游戏中，教师让幼儿课前收集各种盒子，并对盒子进行装饰，激发幼儿的创新性。有的幼儿将盒子做成机器人的模样，也有的将盒子做成小汽车，还有的将盒子变成电脑屏幕……幼儿充分利用游戏材料进行大胆创作，乐此不疲地投入活动中，充分发挥自己的想象力、创造力，提高了综合能力。

四、多样游戏有效评价

幼儿在参加自主游戏时，实际上也给予了幼儿多样化的游戏选择，通过打造不同的一些游戏充分激发幼儿的好奇心，教师的正向评价自始至终都要围绕幼儿游戏进行。在基于满足幼儿个性需要的前提下，使幼儿得到教师导向性、鼓励性的评价，更乐于进行一些主题游戏活动，从而开开心心投入到游戏中进行玩耍，培养综合能力。如何让幼儿更加喜欢自己所参与的游戏，这也成为教师观察和思考的问题。

比如说，在音乐角这一游戏结束之际，教师可以做一小小的总结，对幼儿所表现出来的优点或者长处进行表扬，也对游戏之中所产生的一些问题进行有针对性的评价，培养幼儿的自主意识，也更加调动幼儿参与游戏的积极性。而教师适当创设幼儿之间的评价机会和平台，促使幼儿更好地参与自主游戏。

五、结束语

总之，组织开展有效的自主游戏活动，还需要教师制订合理的游戏规则，培养幼儿的自主意识以及规则意识。同时对幼儿参与自主游戏进行适当的指导，使自主游戏顺利开展，引导幼儿在体验过程中获得成功感，充分发挥主体性以及合作性。

参考文献

[1]孙菁.分析幼儿园自主游戏中的活教育[J].学周刊，2017（4）.

[2]庞安婷.推动幼儿参与自主游戏的策略研究[J].科幻画报，2019（7）.