李莹

摘要：多元智能理论的提出，能够有效地使学生在学习的过程中积极地发挥主观能动性，能够促进学生英语课堂教学的有效性以及学生对于高中英语学习的积极性。多元智能理论是一种新的教学理念，在高中英语的教学中逐渐体现出价值来，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻，多元智能教学方式的渗透，不仅优化高中英语的教学质量，还使得学生在智能结构体系的培育下得到全方位的发展。

关键词：多元智能理论;高中英语;教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

多元智能理论在高中英语中的运用主要是从锻炼学生的智力思维为主，从而不断促进学生对英语的感知力以及理解能力的加深，致力于学生英语基础的不断扎实积累。多元智能理论是从英语的空间智能、运动智能、音乐鉴赏智能、归类智能以及自我认知智能等多方面对学生的智能思维的锻炼，从各个智能方面逐渐提高学生的认知水平，拓展学生的知识库，积累大量的英语知识，能够促进学生融会贯通与其他学科之间的学习，提高学生的综合素质。

一、多元智能理论在英语中数学智能的运用

浅表认知来看，数学与英语是两门独立的学科没有任何的交互性可言，然而数学智能在高中英语中的应用能够将学生数学智能的观察、分析能力得到提高，数学智能强有力的逻辑思维能力对英语的学习有很大的帮助性，能够让学生的综合能力得到提高以及积极地发挥学生的思维拓展能力，有助于学生在英语句子关系、英语语言更好地理解好的理解，使得学生在英语的口语表达中能够更为流畅、更具逻辑性，为提高学生的英语水平奠定了基础。例如，教师在教授学生“Public transport”的学习时[1]，采用多媒体教学方式，将各种交通工具以图片的形式展现出来，让学生通过多媒体的直观性来加深学生对于交通工具单词的理解，教师针对交通工具的出行利与弊引导学生积极思考用英语做简单的阐述，在这个过程中不仅体现了学生的数学逻辑智能，还利用数学智能锻炼了学生的口语表达以及语言智能思想。另外，英语中的阅读与听力中依然可以运用数学智能，将数学智能的逻辑性运用其中，有助于学生能够将更为分散的知识点进行统筹规划，能够帮助学生更好地理解英语阅读内容以及在这个过程中不断地激发学生的逻辑思维能力，能够综合性地提升学生的英语能力。

二、多元智能理论在英语中语言交际智能的运用

英语作为国际通用语言，其听说读写对于英语都很重要，尤其是英语中的口语表达能力，这是英语作为一门语言学科最终体现的结果，学生英语口语表达能力的水平高低决定了行畅地进行畅的进行口语交际，英语的口语表达能力也是英语核心素养的直接体现。因此，高中英语教学中运用语言交际智能的教学手法，能够提升学生的英语口语表达能力，提升学生学科的核心素养的形成。目前，高中生英语学习的现状是学生的书面表达能力很强，但是口语表达能力很弱，很多学生不愿开口表达，导致了高中生英语口语表达能力的难以提升。针对这种情况，教师可以采取小组合作交流的模式，让学生在小组之间运用英语去进行口语交际。例如，教师在教授学生“Advertising”时，可以将学生分成小组，为学生创设英语教学情境，让学生能够在教学情境中进行产品销售，让学生通过对“clothes、Mobile phone、Vacuum cup、Calculator”这些常见的生活物品进行销售，通过设计销售方案锻炼学生的逻辑思维能力，语言组织能力，再通过小组内英语销售的口语表达来锻炼学生的口语交际能力，通过小组合作的模式，不仅锻炼到学生的口语表达能力、还提升了学生的团队合作意识以及通过团队交流，让学生能够取长补短，不断提升自己的英语水平。

三、多元智能理论在英语中音乐鉴赏智能的运用

很多学生对于英语歌曲较为感兴趣，教师可以根据学生这个现象利用音乐鉴赏智能来提高学生对于音乐的韵律的感知以及能够跟着音乐附和的能力，有助于学生英语发音以及音调的学习。教师在具体的教学过程中，播放一些流行英文歌曲，或者一些较为有名的音乐剧或者著名的影片，让学生跟着所播放的歌曲进行跟读或者跟唱，在熟练掌握歌曲或者影片里的单词后，教师可以组织学生进行歌曲演唱或者对影片、音乐剧进行角色扮演，通过音乐鉴赏智能的学习提高了学生的鉴赏力与英语语法结构的熟悉，还为学生创设了更加轻松愉悦的英语学习氛围，能够积极调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣和英语的综合能力。例如，教师在教学中可以为学生播放经典影片《泰坦尼克号》中最为经典的男女主角船头相拥的片段，能够让学生对这段内容的台词进行跟读熟练，然后组织学生进行角色扮演，也可让学生自由发挥，发散学生的想象力，提高英语教学中学生思维创新能力的培养。

四、多元智能理论在英语中空间智能的运用

空间智能在高中英语教学中的应用，能够提升学生思维想象力，能够帮助学生更为熟练地掌握思维导图，能够对自身所学知识结构进行整合，将所学知识进行分类整理，有助于学生健全英语知识脉络的建立，空间智能的运用有效提高了英语教学的课堂有效性，为英语教育的长远发展奠定了基础。例如，教师在教授学生“The Environment”的相关知识时[2]，教師可以引导学生自主阅读，阅读完文章后，自主进行知识大纲的罗列，学生在思考大纲的过程中就是运用到了空间智能，利用空间智能能够让学生提高自己的英语认知范围和英语思维能力，能够有助于学生巩固自己的英语知识体系，全面提升学生的英语水平。

五、多元智能理论在英语中自我认知智能的运用

不论是哪门学科，都需要有自我认知智能的运用，学生能够清晰自身的优缺点，在学习的过程中能够查缺补漏，有针对性地对自己的缺点进行改正，在学习的过程中不断进行自我反省，能够帮助学生形成良好的学习习惯与自我认知观念，从而有助于学生学习质量的提高。教师可以定期组织学生通过自我反思、同学互评的方式，让学生的英语学习情况综合化考评。

结束语：

综上所述，高中生具有个体差异性，每个学生的智能水平都是各不相同的，在高中英语中运用多元智能理论，能够将学生的英语水平实现整体提高，不仅能够满足学生个体差异之间的个性发展，还能满足于不同个体之间共同的进步，逐渐使得学生全面发展，具备一定的综合能力与素养，未来成长为社会所需要的复合型人才，为教育事业的进步奠定了基础。

参考文献

[1]缪茜惠.多元智能理论在英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2021（43）：69-70.

[2]张靓靓.浅谈多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2021（25）：221-222.