黄俊青

摘要：在新课程改革背景下，强调学校教育应以全能型人才培养为最终目标，落实到物理学科教学之中，就需要加强对学生学科核心素养和实践能力等的培养。这就要求物理教师将创新的学科情境创设方法融入教学中，加快物理教学改革的力度，为教与学的可持续发展奠基。为此，文章着重探讨了创设初中物理进行情境中存在的问题和解决策略。

关键词：初中物理;教学情境;创设问题;解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理虽然是初中教学体系中的一门重要学科，但是部分学生对于这一学科的学习兴趣并不高，甚至还存在着较为严重的厌学心理。要想对这一问题进行有效解决，就需要教师对新形势下的适宜教学模式进行探索与应用，其中情境创设教学模式的应用效果较为理想，但由于受到多方面教学因素的局限，在具体实施中仍或多或少存在一些问题，加强对创设情境教学模式中应用优势和问题的深层次分析，可以找到有效的优化之策，在物理课堂教学效果得以提升之时，自然学生的物理学习效率也会持续提高。

一、创设初中物理教学情境存在的问题分析

1、教学形式过于死板

兴趣是学生主动物理学习的重要前提，但如果物理课堂中未引出灵活、创新的教学形式，就会让学生处于学习兴趣的缺失状态，在学生难以全身心投入物理课堂学习时，学生的深度学习将难以实现。但就实际的初中物理教学来看，往往存在课堂教学形式过于死板以及课堂教学氛围较为沉闷等不良现象，使物理课堂教学只局限在了理论知识的讲解层面。在这样的课堂教学中，教师霸占着物理课堂，将难以凸显学生在课堂中的主体地位，自然学生学习兴趣的激发工作也未得到重视。物理是一门思维性、逻辑性较强的学科，在学生注意力无法得到集中之时，也就无法与教师的教学处于同步状态，如果教学形式过于死板的问题无法得到解决，必然会导致课堂教学费时低效，在预设教学目标无法顺利达成时，自然也就阻碍了学生物理综合能力与素养的提升。

2、教学情境的创设较为形式化

在初中物理教学中创设情境，其目的是为了提高教与学的质量，所以情境的创设要贴近教材内容以及学生的实际情况，但就实际的初中物理教学来看，部分教师的情境创设只是为了响应新课改以及学校的要求，所以情境创设存在形式化较为突出的问题，在无法将该创新教学模式的课堂教学作用发挥出来之时，物理教学改革将缺乏意义。不仅无法实现对学生物理学习能力的培养与锻炼，还会对学生的学习习惯产生一些不利的影响，这些都与教学改革的要求不一致。

二、初中物理教学情境创设中问题的解决之策

1、注重对贴近生活实际教学情境的创设

物理是一门知识较为深奥和逻辑思维较强的学科，这就增加了学生对教材中知识点的理解难度。因此，物理教师的教学必须要全面考虑学生的学习能力以及接受能力，以增强物理教学方案设计的针对性。以学生实际密切相关生活情境的合理创设，可以将那些既难度又枯燥的知识以学生感兴趣的方式呈現，又能够强化学生的学习体验与效果。首先，在对生活化情境创设的过程中，教师应从教材中深挖生活素材，以确保知识与课堂情境有效融合，顺利激发学生的物理学习兴趣;其次，生活情境的创设必须要与学生的实际生活密切相关，这样学生才可以真正感受到实际生活与物理课程之间的关联，从而强化教学的效果。比如在教学“压力的作用效果”内容时，教师可以为学生展示几个生活现象：铅笔对手指的压力;人对地面的作用力;钉子对墙壁的作用力;人对椅背的作用力......同时让学生结合教师所提出问题的共同点，进入对生活中压力的列举中，以此来帮助学生带入对主题内容的学习中，为学生压强概念和物理意义的理解做好铺垫。通过理论结合实践的生活教学情境创设，学生的物理学习兴趣得到了有效发展，学生的实践能力也得到了持续提升，这些对于预设物理教学目标的达成十分有帮助。

2、注重对启发性物理教学情境的创设

启发性问题情境的创设，能够为学生提供积极主动思考问题和解决问题的机会，这样就可以为学生指明学习的方向，对于教学目标的达成十分有帮助。同时，在启发性问题情境的创设下，学生物理学习和探索的兴趣会得到持续培养，且可以在该过程中让学生养成良好的发现与解决问题的良好习惯，助力学生整体学习水平的提高。为此，初中物理教师应结合教与学的实际情况，做好科学的启发性问题情境创设安排，以最大限度彰显其应用价值。比如教师可以向学生提出如下几个问题：为什么在一天不同时刻看到校园的旗杆倒影位置差异较大？判断物体是静止和运动状态的方法有哪些？静止和运动的关联又是什么？等等。在启发性问题的作用下，学生在有目的进行多角度思考之时，可以理解教材中的知识点与灵活应用知识点。在长期坚持之下，学生的物理学科思维水平和自学能力有了极大程度的提高，为物理课堂教学效果的提升奠定了扎实基础。

3、注重对直观性教学情境的创设

物理教材中有较多抽象性较强的物理知识，在应用多媒体技术教学的过程中，可以将这些抽象的知识和现象以具体化的方式呈现出来，加速学生对知识的理解速度。但要想真正将直观教学情境创设的作用发挥出来，教师就需要做好充分的课前资料搜集与视频制作准备，以确保能够在课堂中快速点燃学生的兴趣和探索欲望，积极主动学习中完成对知识的掌握。比如在教学“升华和凝华”一课时，在多媒体的直观演示下，学生可以对概念、升华和凝华的区别进行准确理解，不仅可以深化学生对知识的理解效果，还能够让学生养成积极观察生活现象与引用生活现象学习的良好习惯。

[结语 ]

综上所述，创设初中物理教学情境的意义十分重大，物理教师应在准确理解情境创设价值的过程中，从生活情境、启发情境和直观情境等方面入手，一步步优化物理教学的效果，为学生物理学习能力和素养的提高奠基。

参考文献

[1]李治家.初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探究[J].新校园（中旬），2017，（010）：

[2]李治家.初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探究[J].新校园（中旬刊），2017，（10）：34.