陈梅芳 陈琳琳

摘要：现如今语文阅读教学中逐渐更新了教学方式，群文阅读是目前应用比较多的一种教学方式。群文阅读是教师将一组文章展示给学生，使其开展同步阅读。这种阅读的方式可以让学生通过比较，掌握到一些基础的写作技巧。另外，这些精选的文章可以丰富学生的写作素材，群文阅读这一教学方式与写作是分离不开的。基于此，本篇文章对小学语文群文阅读与写作整合的教学个案进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;群文阅读与写作整合;教学个案

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

想要提高小学生的阅读能力和写作能力并不是一项简单的工作，任何能力的提高都需要长期的坚持和不懈的努力。由于小学生的年龄较小，对于很多事物并没有一个正确的认知，学生无法意识到提高阅读能力对于自己的重要性，这会导致学生在学习的过程中会出现注意力不集中，爱说话、爱搞小动作的情况。为了帮助学生高效学习，教师应该对学生进行正确的引导，如何提高小学语文阅读和写作教学的有效结合并开展拓展教学的有效性，成了小学语文教师应该重点研究的问题，教师需要全面认识到现存的阅读教学问题，然后根据小学生的实际情况采取具有针对性的教学策略，这样才能有效提高教学有效性，同时促进学生得到全面发展。

1小学群文阅读与写作整合的价值

在小学群文阅读过程中，把阅读与写作相结合，才能够有效提升学生的综合素养。学生在群文阅读过程中，能够掌握更多的写作技巧与方法，在阅读之后把所学到的技巧与方法运用到自己的写作中，以此来锻炼学生的模仿能力及写作能力。同时，学生在阅读完几篇文章之后，会在内心产生一定的感悟，这时候开展写作训练，便可以更好地激发学生的思维能力与想象能力，进而使学生写出新颖、独特、优美的文章，转变传统写作教学中千篇一律的写作风格。

2小学语文阅读教学存在的问题分析

阅读教学模式单一落后。由于小学生的年龄较小，在学习的过程中需要教师进行正确指导，这在一定程度上会加重教师的工作负担，长此以往，教师就会出现职业倦怠的情况，部分教师会失去对教学的热情，这就会在一定程度上影响阅读教学的有效性。小学生对于一些新鲜的事物会非常感兴趣，如果在教学过程中一直在用单一的教学模式则很难吸引学生的注意力，不利于激发学生的阅读兴趣，教师应该对原有的教学模式进行积极的创新，将更多新颖的教学方法应用在教学过程中，这样才能有效提高阅读教学的有效性，但是目前大部分教师都没有对教学方法进行创新，这就使得阅读教学有效性始终无法得到有效提高。

3小学群文阅读与写作整合的实践探索

3.1引导边读边写，全面感悟文本

教师要引导学生边读边写，找到自己的兴趣点，然后再有针对性地根据爱好进行适度的写作。兴趣是最好的老师，学生如果对一件事情没有兴趣，内心的那种驱动力是不会持久的。群文阅读如此，写作更是如此。在读书的过程中要找到自己的真正兴趣所在，然后借助兴趣点燃自己写作的欲望，再在兴趣的推动下丰满自己的笔意。无论是多姿多彩的生活还是枯燥无味的生活，既然有感就能够有话可说，这就有了很好的写作素材，素材选好了，角度选好了，就很容易做到有感而发，有感而发的作文肯定具备一定的真实性。同时，学习写作一般而言就是模仿，尤其是对于小学生来说，大多是在模仿中学习和进步的。比如，在需要写说明文的时候，不仅要读课本中的说明文，还要读其他优秀的说明文，更可以读其他同学所写的说明文，从中找到自己的兴趣，以此作为写作的方法和要点，进而有话可说、有素材可写。在阅读一些名作的时候，最能够从中受益，无论是说明方法还是说明对象的选择，无论是说明对象的特征还是习性，都带有一些作者的独特视角。如果研究到这种程度，学生在写说明文的时候能够选好对象并把对象的特征描述清楚，那么这篇习作一定不会差。同理，写景、叙事等作文也是一样的。

3.2采用多样化的教学方法激发学生的写作灵感

小学生的認知水平以及想象力都还比较有限，而小学语文阅读教学与写作教学中学生的想象力又至关重要，传统以书本、文字版书为主的教学形式很难有效激发学生的想象力与创造力。因此，语文教师在群文阅读与读写教学结合的过程中要改变传统单一的教学方法，采用丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣、培养学生的想象力和创造力，从而有效激发学生的写作灵感。

3.3注重对课堂内容进行拓展衍生

教师在开展阅读教学工作的过程中，应该充分考虑学生的兴趣爱好，将阅读内容与现实生活进行有机结合，对原有的教学模式进行不断创新，这样才能有效激发学生的阅读兴趣。教师应该对学生进行正确的指导，让学生在阅读过程中感受语文的魅力。在开展阅读教学的过程中，教师可以积极对阅读文本进行拓展，通过这样的方式能够有效开阔学生的视野，在对文本进行拓展的过程中，教师可以引入一些与文本内容比较相近的文章来让学生进行阅读，通过对比的方式能够加深学生对于文章内容的理解，同时也能丰富学生的知识面，让学生体会到阅读所带来的乐趣。

结束语

总之，在小学语文群文阅读与写作整合中，教师需要开展阅读、写作一体化教学，引导学生在阅读中积累写作素材、技巧，在写作中进一步巩固、复习阅读中学到的知识，不断提升学生的阅读能力与写作能力，提高小学语文课堂教学的实效性。

参考文献

[1]余燕.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].考试周刊，2020（79）：43-44.

[2]何先增.小学语文群文阅读与写作整合的教学[J].课程教育研究，2019（21）：73-74.

[3]陈琳琳.小学语文群文阅读与写作整合的教学研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：125.

[注：本文系湖南省教育科学规划课题2016年度课题“小学群文阅读的课堂教学策略研究”成果之一（课题编号：XJK016CZXX039）]