赵志云

摘要：随着时代的发展，小学语文教师在对学生进行教学时，也应当进行教学理念的革新，认识品德教育的意义和重要性，对学生开展语文教育和品德训练，合理掌握课程的特点，善于发现素材，抓住机遇，恰当地把品德课程渗透到课堂之中，使学生在掌握中发展，在培养中提高，为其综合发展作好相应准备。本文对在学校的语文课程中培育学生思想道德素质及其策略进行了深入的探究。

关键词：小学语文教学;培养;学生;思想道德素质;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生还处在初期认识和发展阶段，他们的智育和品德呈现了迅速发展的态势。教师应充分重视学生形成和发展的基本规律，抓住学生在发展过程中的主要特点，加强合理、全面的教学。教授语文课是学生了解其他学科知识的前提和基础，因此做好语文教学课堂的思想道德建设必不可少。

一、人文关怀，重视德育培养

是小学生求知欲和模仿能力最强的年龄阶段。学生对身边的事物或事件记忆深刻，影响深远。把握好这个阶段，对培养学生的思想品德有着显著的作用。如果充分体现学生成长发展的机制，按照其发展规律进行德育，就能起到事半功倍的效果。语文教材选编的文章大多充满人文情怀，可以作为激发学生爱国情怀、为人民服务的有机基石。

例如：《长城》《桂林山水》都是人文价值的体现，旨在激发学生对祖国河山的热爱，增强民族感情。因此，在教学过程中，教师可以先播放视频，为学生提供一场视听盛宴，激发他们的情感共鸣。例如，在长城教学课上，老师们收集并摘录了关于长城构成的视频，让学生了解长城的結构、概况和历史，然后讲解劳动人民在长城建设中的突出贡献和意义，引导学生加强对劳动人民的热爱。通过视频的视觉映射，学生可以真实地感受到长城的雄伟和壮丽。这时老师可以进一步讲解，让学生了解来之不易的长城，增强对劳动人民的尊重和热爱。

二、情感渲染，渗透德育培养

语言是思想内容的表现形式，二者相辅相成。小学语文教材中编排了大量具有深刻思想教育意义的文章，借助书面语表达作者的情感态度或道德情操。从这个角度来看，小学语文课堂的德育可以从情感渲染入手，将学生带入真实的情感中去思考和体验，从而使德育逐步渗透。例如：在进行《圆明园的毁灭》内容教学中，老师便可指导学生通读全文，让学生们对英法联军的恶劣行径和野蛮形象有很好的了解与认识。在学生产生愤慨情绪时，教师可突出学习对国家发展的意义，引导学生逐步树立”为中华之崛起而读书”的信心。

三、生活实际，深化德育教育

语文教材既源于日常生活，又高于生活。老师还可进一步研究课本，抓住学生日常生活中的道德素材，进一步充实内容，主动导入正面能量，并培养把学生道德拓展到日常生活中，同时指导学生更多地联系日常生活，把学习理论知识运用于生活实践之中。

比如《钓鱼启示录》中，老师引导学生一起探究最后一段的意思。考虑到这个阶段的思维能力，五年级的学生自然能理解文章的表面意思。然而，探究其背后的德育思想仍然需要教师的引导。老师可以介绍一些贴近学生实际生活的现象，比如“没有警察叔叔就随意闯红灯”、“践踏草坪”、“在公共场所大声喧哗”，让学生反思自己是否存在这样的问题。学完这个，学生可以反思自己的行为，学会改正。

四、学以致用，强化德育培养

教学是“教”与“学”的结合，既强调教师的“教”，又强调学生的“学”。只有保证学生真正参与课堂学习，思考、总结、自觉实践，德育才能真正体现其价值。道德理论是系统的知识。如果老师讲解太多，反反复复，空洞无物，整个课堂就会变成死水，平静无波。当然，教育效果会不尽人意。为了摆脱德育的流于形式，教师要科学设计教学，停在点上，给学生留下足够的时间和空间，让学生独立思考和总结，让学生在思考中发展，把所学应用到现实生活中。

比如在前文提到的《钓鱼的启示》教学中，教师可以引导学生先思考作者所描述的“大鲈鱼”与“道德”的关系，了解作者所表达的“大鲈鱼”其实是现实生活中的一种道德观念;然后让学生凭借自己对“道德”的理解来写作，表达对生活、社会、同学和自己的认知，区分“道德行为”和“不道德行为”，思考在一定情况下应该如何选择做一个好公民。课后，德育可以从理论叙述发展到实践操作。学生不仅能获得知识，还能学会思考生活。德育是小学语文教学中不可或缺的一部分。教师要掌握学生成长的规律，善于挖掘教材中的德育素材，引导学生思考、总结、应用，促进学生全面发展。

结语

综上所述，素质教育背景之下，在小学语文教学中，不仅要重视让对学生基础知识进行掌握，还要注重培养学生良好的思想道德素质。本文对小学语文教学中培养学生思想道德素质的具体策略进行了深入的研究，仅供参考。

参考文献

[1]朱云洪.探析小学语文教学对学生思想道德素质的培养作用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（06）：79.

[2]高建勤.小学语文教学中培养学生思想道德素质策略探析[J].新作文（语文教学研究），2017（04）：63.