宋明贵

摘要：数学是一门严谨的逻辑论证学科，想要学好数学，就必须要具备一定的空间想象能力和较强的逻辑推导能力。而处于小学阶段的学生往往并不具备学习数学的素质，这就要求教师在进行知识教学时要用浅显易懂的方式带领学生分析并解决数学问题，并利用解决问题这一思维过程锻炼学生的数学思考能力。而究竟如何将对学生综合数学素养的养成与教学相结合是教师一直以来面对的关键问题，本文主要论述教师如何培养学生的数学思考能力。

关键词：小学数学;数学思考能力;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

养成良好的数学思维有助于学生今后更好地进行数学知识的学习。所谓数学思维，就是将数学知识本身作为思维论证的中心对象、利用严谨的数学语言进行相应的逻辑推导、并利用已知的数学知识探索未知的这一过程，简而言之就是使用数学方法，在学习的基础上进行探索。数学知识本身较为复杂，学生学习起来具有一定的难度，并在学习的过程中也很容易产生半途而废的消极心态，教师必须要找到适合学生年龄的教學方法，以引起学生的数学学习兴趣为前提，帮助学生在解决数学问题的同时，引导学生形成富有个人风格的数学思考逻辑，为其今后的学习奠定思想上的基础。

1.培养孩子的学习兴趣，促进学生思维的发展

小学生对于世界充满好奇，他们往往会主动去探索未知的知识，并将获取到的内容牢牢记在脑子里，这也就是为什么教育界普遍认为小学阶段的学生学习能力是最高的。这为数学教育提供了一个全新的思路，教师不妨利用这一优势，通过吸引学生兴趣的方式，引导学生参与到数学活动当中，并帮助学生享受数学学习的魅力，培养学生终身学习的好习惯。为了激发学生的数学思维，教师可以尝试利用多种方法增强学生的课堂体验，比如利用情境创设的方法为学生构建生活化的场景，并将所要教授的数学知识融入其中，让学生在感受情境的过程中，没有负担地完成对相应数学知识的学习。教学情境必须要尽量贴合学生的日常生活，能够最大限度地让学生理解教师设置的数学问题，而不会因为无法理解情境的含义而阻碍教学的进行。同时，在对情境进行具体设计时，教师还要留给学生足够的自我发挥的空间，让学生能够一边学习课本上的知识，一边以个人或小组为单位对感兴趣的知识进行深度探索，培养学生的数学联想力，并使学生的思考能力得到有效提升。在引领学生进行场景体验时，教师可以先行设置一个开放性的问题，让学生带着问题进行数学知识的探索，这样学生的学习效率会更好，其思维也会具有明确的发展方向。

2.培养孩子的观察能力，促进学生思维的发展

数学离不开想象，但想象的立足点却是对细节的观察。学生通过观察事物的表面特征，可以找到深入探索知识的有效路径，并会对所学内容具有更加深刻的见解。毫不夸张的说，学生的观察能力对其数学思考能力的养成有着决定性的作用，故而教师需要将正确的观察事物的方法传授给学生，帮助学生更高效地进行辨析。例如在学习“观察物体”这一知识时，教师可以让学生养成先观察物体的正视图、再观察侧视图、最后观察俯视图的习惯，学生经过反复练习使这一观察流程变为自己的观察习惯之后，其观察事物的效率就会大幅提升，正确率也能有所保障。并且，养成一套严谨的观察事物的方法也有利于学生整理自己的思路，帮助学生今后在不断解决数学问题的过程中反复锻炼自己的数学思维和口语表达能力，从而实现数学综合素质的提高。

3.注重动手操作，促进学生思维的发展

数学思考能力的培养决不能仅仅局限于思维本身，所谓的解决问题，最终还是要落到对问题的具体分析和动手实践上。教师在进行数学教学时，要鼓励学生多多动手对自己所学的知识进行验证，并将之应用到生活实际问题的解决当中。一方面，培养学生的实践能力可以依靠教师使用的教具来进行。教师在进行授课时，可以和学生一起通过正确使用教学用具来解决课本上的数学问题，比如在学习图形变换的相关知识时，教师就可以用一张纸将问题中的图形裁剪下来，然后在黑板上画出网格，按照问题中所描述的移动路径将图形进行有条理的移动。在教师进行示范之后，学生就可以按照教师所采用的方法将题目中的图形裁剪下来，自己动手进行位置变换。在学生逐渐熟悉这一过程之后，教师可以引导学生在脑海中完成这一系列的操作，学生的空间想象能力也就能在这思维转换的过程中得到有效提升。另一方面，教师还可以带领学生深入日常生活，在生活中观察课本中描述的数学现象，并利用所学知识尝试对问题进行分析和处理。比如在学习“小数乘法”时，教师可以将该知识点与商场折扣有效联系在一起。教师可以带领学生去学校周围的商场和超市，让学生说一说折扣是什么样的乘法、商品的原价在折扣之后得到的现价是多少、在有原价和现价的情况下如何计算相应的折扣等等。教师可以通过多种多样的教学活动让学生自觉进行数学实践，引导学生在解决问题的过程中锻炼个人的数学思考能力，在提问与解决问题中提升学生的数学能力。

结束语：

综上所述，小学数学教师可以在和学生一起解决数学问题的过程中锻炼学生的数学思考能力。教师要以学生的兴趣作为诱导学生进行数学探索的基础，并在教学中培养学生观察事物的能力，最终做到将所学内容应用于实践当中。

参考文献

[1]刘贤虎. 基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施[J]. 中小学教师培训，2021（3）：32-36.