宁丽霞

摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”

关键词：为学而教;师友互助;小学语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

“为学而教”就是以学生为中心以学定教，体现学生的主体性和教师的主导性。小组合作学习，因为关注到学生的个体差异和不同学习需求，能够激发学生主动参与意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生健全的人格、国际视野的人文情怀等品质而备受青睐，被广泛地应用于我国中小学课堂教学改革中。开展以“师友互助”小组学习为特征的合作学习模式研究，首先，能够丰富合作学习模式的理论内涵;其次，能够帮助教师提升运用合作学习模式的实践能力;再次，能够帮助教师树立科学的学生观，深刻理解教学要“以生为本”的新理念，确立学生学习主体地位，促进学生全面发展。通过研究发现，“师友互助”式小组合作学习因在促进学生发展方面的显著成效而备受推崇，但在如何实现“师友互助”高效化、学习需求个性化、学科教学特殊化等方面依然不尽人意，相关研究道路仍就会曲折、漫长。

一、选好合作学习的时机

1、教师要善于合理选择合作契机。并不是每堂课都要进行合作学习，也不是一堂课的所有时间都进行合作学习。语文课本上的很多环节都可以进行“师友活动”，此时，教师可以因势利导，激发学生合作交流的欲望，培养学生间团结协作的精神。自然而然地激发学生合作的欲望，增强他们合作学习的意识，提高合作的效率。

2、合作时机应选择学生个人探索有困难时。语文课本中经常有一些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全的题目。这时就要发挥师友集体的智慧让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。

3、合作学习要在独立思考的基础上開展。合作学习是旨在通过师友讨论，达到互相启发，优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生参与讨论，参与探究，是要以自己的见解和前认知能力作为基础的，而个体的独立思考是无法由别人或师友来替代的。

二、不拘泥师友合作的形式

提起师友合作学习，大家的脑海里就会浮现出6个或8个学生围坐在一起的景象。好像要合作，就得在教室里重新摆桌椅，重新排座位。只有学生团团围坐了，才能开始合作学习。其实，合作学习是为我们的课堂教学服务的，我们不能不顾教学和学生的实际，为了合作而合作。

语文题目千变万化，有些题目有讨论合作的价值，但难度较低，此时可采用同桌合作，或四人师友合作，不一定每次合作学习就一定是6人或8人的师友合作。我们要抓住的是合作的“魂”不而是合作的“形”，同桌合作，这是最易采取，成本最低，但效果也极好的合作形式，谁能说两人合作就不是合作学习了呢？

三、掌握一些合作学习的技巧。

针对师友合作学习纪律容易乱的问题，经过持续研究，我发现利用一些技巧可以有效改善这种现象。

活动前要明确提出合作目标及要求。许多学生在进行师友活动时其实并不明确活动的目的，还没明白要讨论什么，解决什么问题，就开始活动了，这样的合作就会流于形式，课堂纪律也会混乱。学生们并不是不想活动，而是根本不知道自己要干什么。所以每次师友活动前一定要提出明确的目标，最好能出现在黑板或课件上，让学生明白自己下来要干什么。

在活动中，既“强化”组长的作用，又“淡化”组长的作用。组长是师友合作学习的组织者，领导者，一定要挑选组织能力强，公平公正的组长，这样的活动才会有序、有效，在日常教学和师友合作时都要“强化”师傅的作用。

学生师友合作时教师不能袖手旁观，要参与学生的合作，发现问题及时解决。

在新课标理念下，教师的角色发生的转变，已经从教室中的“权威”、“学生的管理者”，变成了平等的合作者和引导者。在学生师友合作时，教师不能把自己当成局外人，要主动参与到学生的讨论、实践、合作中。

四、恰当评价学生的合作学习，保证师友活动学习取得成果，激发学生再次合作的兴趣。

教师应给学生展示自己的机会。在师友合作学习完成时，教师要肯花时间，让学生能充分展示自己的学习成果，让别的学生有从同伴身上学习的机会。学生渴望得到承认，被认可，这是他们学习的强大动力。及时评价、反馈、激励、表彰是师友合作得以持久推进的重要保障。

从知识和态度两方面去评价学生。教师在评价时要特别关注学生在活动中的参与程度、要评价学生的合作情况、情感态度，而不仅仅关注他的结论是否正确。在评价的形式上，除了老师对学生的评价，还要注意让学生互评，让他们在评价时发现别人的优点，更好地向别人学习

改变评价机制，不仅“评个人”，还要“评师友“。在师友活动中，学生不仅自己能得到提高与进步，并且能与同学互助合作，集体进步。师友与师友之间的竞争，更能促进师友成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。所以在课堂总结时，要把任务完成好、合作共处表现好的师友评选为“优秀师友”，以给其他师友树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。

参考文献

《构建为学而教的语文教学体系》——向爱萍

《师友合作学习的规则和评价办法》----来源于网络

《浅谈师友合作学习中的评价问题》----齐河县  左涛