唐小平

摘要：互联网与各个领域的结合为人们的生活带来了很多便利，也为教育带来了更多新的可能性。语文是小学教育的重要课程，语文教学有学习语言文字运用的工具性特征，提高思想文化修养的人文性特征，包含着巨大的育人价值。利用互联网技术辅助語文智慧课堂的构建，不仅可以使教学过程变得更加直观生动，更富有感染力，还能丰富课堂教学内容，以此实现更好地培养学生的能力与素养。本文将从理论与实际的角度出发，探究运用互联网打造小学语文智慧课堂的策略。

关键词：小学语文;互联网;智慧课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着网络技术的变革，互联网逐渐的改变了人们的生活和学习方式。信息技术与教育不断的深入融合，为课堂教学注入了活力，使其焕发出别样的光彩，在一定程度上促进了教学的改革，提升了教学的质效。新时代教师应积极学习现代教育技术的应用方法，提升信息素养，用自己的教学智慧，再辅之先进的技术装备，形成教师、学生、学习载体的高效互动，以此构建智慧课堂，让学生在舒适的学习氛围中更高质量的收获知识，获取更好的学习效果。

一、微课导入新知，激发学习兴趣

微课是一种新的教育信息化资源，它以短视频这种视听结合的形式展开教学，具有三个明显的优势：第一，微课时长为5～8分钟，不会使学生产生压力和疲劳感。第二，微课内容多为对某一知识点的讲解，更具针对性，使学生在短时间内进行细致的学习。第三，微课具有互动性、体验性、趣味性等特点，对于小学生来说有较大的吸引力。课堂导入作为教学的第一个环节，使用多媒体为学生播放微课，有利于激发学生兴趣，使其快速调整状态，投入到课堂学习当中。因此，教师应结合教学内容制作微课，以此构建智慧课堂。

例如，在讲解《观潮》这个一课时，教师可以用微课的方式导入新知，使学生产生探索欲，并在观看的过程中进行独立的思考。同时，学生也会从视听的角度感受大潮的宏伟气势，看到大潮的壮观景象，从而产生正确的情感体验，为有感情的阅读、朗读文章奠定基础。在完成观看后，教师通过提出问题“视频中参观的是哪个潮水？参观的日期与地点是什么？”，使学生结合视频内容、教材内容，产生思维活动，提高获取关键信息的能力，教师也能在提问中检查学生的学习情况，一举多得。

二、创设教学情境，丰富学习体验

人在不同的情境中会产生不同的体验与感受，情境在教学中的正向引导有利于营造良好的课堂氛围，使学生全身心的投入到课堂中，以轻松愉悦的状态习得新知。信息技术的辅助能让情境的创设更加逼真，使学生在观看视频、图片，聆听音乐的过程中，收获强烈的感官体验与丰富的情感体验，构建出高效且智慧的课堂。不过教师要注意，情境的创设不能只依靠信息技术，要积极地发挥自身的组织与引导作用，通过语言的讲解、肢体动作的庙会、神态表情的传达，带入学生走入到情境中，提高学习效率，更好地收获知识与能力。

例如，《富饶的西沙群岛》这篇课文描述了西沙群岛景色的优美，物产的丰富，如果学生只靠文字、图片、语言进行想象，很难体会其中的含义与情感，这就需要教师借助多媒体创设“旅游”情境，通过为学生播放当地的景色、文化等视频，将文字以绘声绘色、图文并茂的方式呈现给学生，从而激发学生情感的共鸣。在此过程中，教师可以化身为“导游”，借助视频的暂停、拖拽等功能，使学生结合文章内容与特定的景象进行理解，从而产生身临其境之感，实现有效的调动学生积极性，加深学生的学习印象。

三、突破教学重难点，提高学习能力

语文教学中涵盖着丰富的思想与人文内容，对于年龄较小、生活经验较少的学生来说，理解其中的内涵是有一定的难度的。教师可以借助幻灯片将重点的字词、语句呈现给学生，通过对这一部分内容的细致分析，引导学生抓住文章的精髓，体会语言的表达效果、人物的思想情感等，以此突破教学的重难点。在这样的情况下，学生获取关键信息能力也会得到提高，有利于其之后的语文学习。这就要求教师要在课前利用一定的时间进行课件的制作，从而为学生构建出智慧课堂。

例如，《司马光》这一课中设有“用自己的话讲一讲这个故事”习题。对于三年级的学生来说，理解《司马光》的意思并不难，因为这一故事他们已经耳熟能详，但如何结合文章内容进行准确的复述却是一项难点。教师可以借助幻灯片为学生展示“戏、登、跌、弃、击、活”六字，并在每一个字旁配上相应的图片，以此引导学生理清故事发生的顺序，并结合关键词完成复述。在此过程中，他们不仅加深了对文章内容的理解，还会进一步发现文言文用词精炼的特点，提高了阅读文言文能力。

结束语：综上所述，在小学语文教学中构建智慧课堂，对于教师教、学生学都有一定的促进作用，教师要提高对此重视度，通过借助微课导入新知、创设教学情境、利用幻灯片呈现教学重难点等方法，激发学生兴趣，提升课堂趣味性、提高教学质效，实现教学的智慧化。

参考文献

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[2]邱艺，谢幼如，李世杰，黎佳. 走向智慧时代的课堂变革[J]. 电化教育研究，2018，39（07）：70-76.