周文兰

摘要：从过去的工业化时代，到如今的信息化时代，再到未来的智能时代，都离不开“创客”。尽管“创客”这一概念提出的时间不长，但是自人类社会诞生以来，“创客”就无处不在。正是有了这些“努力将创意变成现实”的“创客”，所以才使得人类文明进入了一个又一个全新的时代。

关键词：创客理念;初中化学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程标准对初中化学学科提出了较具体的教学要求，除了要求教师做好化学基础知识传授以外，还要重视学生探究意识以及自主学习能力等方面的培养。在教学中，教师围绕化学基础知识教学，构建趣味性课堂教学活动以及实践探究活动，并将科学品质以及核心能力培养合理融入教学活动中，从而促进学生化学核心素养的全面培养和发展。

一、初中化学课堂教学现状分析

（一）固守传统理念，对创客教育理解不够

即便是新课程改革已经实施了很长一段时间，但是教师在组织和开展课堂教学时，依然固守传统的应试教学理念，以传授化学基础知识为教学重点，忽视了学生其他能力和综合素养的提升。同时，受到应试教学理念影响，教师在开展课堂教学时，常常忽视学生的主体地位，致使学生始终处于被动接受知识的状态，没有任何思考、探究的余地。另外，由于当前化学教师在对创客教育的理解与认识中，还存在不够深刻、不够全面的现象，认为创客教育是为创新大赛而提供服务的，对于课堂教学没有任何价值。在这一理念下，教师在组织和开展教学时，也常常忽视化学课堂教学与创客教育之间的融合。

（二）化学授课方式程式化，难以满足创客教育的要求

从创客教育模式的内涵上来说，创客教育属于一种跨学科学习，教学的侧重点在于“发现问题—分析问题—解决问题”，最终促使学生在问题探究的过程中，完成知识的建构，并提升和发展自身的实践能力、探究能力、创新能力等，旨在实现学生的全面发展。但就目前初中化学课堂教学来说，教师在组织和开展课堂教学时，受到传统教学理念的制约，依然采用灌输式教学，没有围绕新课程改革下的人才培养目标，灵活运用多种手段，开展初中化学课堂探究学习，难以实现创客教育理念下的要求。

二、创客理念下发展初中学生化学核心素养的策略

（一）提升学生化学学习能力

学生形成学科素养的前提是具备该学科的基本学习能力。这就要求教师首先在教学中明确教学目标，并让学生清楚自己的学习目标。同时，教师要对目标进行细化，为学生制订学习任务，鼓励学生大胆探索实践，勇敢创新，进而在实践中形成个性化的学习方法，提升自我学习能力。其次，教师可以在教学中采用多种教学方式，注重师生间的互动和交流，尊重学生的观点和看法，引导并鼓励学生自主学习，给学生充足的思考时间，帮助学生完成化学知识体系的构建。最后，教师需要不断强化学生的学习内动力，使其养成自主学习的好习惯。例如教师要培养学生课前预习的好习惯，学生通过预习能够了解课程内容中的重点难点知识，并提出质疑，在问题的驱动下，学生的思考更有方向。除此之外，教师还可以要求学生按时整理听课笔记，着重记录重点难点以及易错点等。学生通过整理笔记有效地巩固了知识，养成主动预习和复习笔记的好习惯。

（二）通过多元化的化学实验活动培养学生的核心素养

实验活动是化学教学必不可少的重要组成部分，在学生探究兴趣、实践动手能力、科学思维以及创新意识等素质能力培养方面发挥着重要作用，教师在设计和组织开展实验活动时，一方面应培养学生严谨、实事求是的实验态度和科学思维，另一方面应综合考量课堂教学内容、教学目标以及学生实际情况等各方面因素，合理规划和拓展化学实验活动形式及活动内容。例如，在教学人教版化学九年级下册“酸和碱的中和反应”一课时，教师只需要提出实验探究任务和相关要求，然后将实验活动完全交给学生。比如，让学生以实验小组的形式自主规划实验操作流程以及需要观察的目标，要求各实验小组准备实验记录表单，其中除了应提前写好实验操作需要注意的内容以外，还需要将实验操作过程、观察到的现象以及实验结果详细记录在实验记录表单上，在各小组实验操作中，教师只需要对各小组的实践过程进行观察，并在必要的情况下给予适当的引导和指点。这种初中化学实验活动开展方式，一方面可以显著提升学生的实验活动参与主动性和思维活跃性，并充分发挥学生的课堂主体作用;另一方面可以促进学生科学实验观念以及良好实验习惯的形成，对学生化学核心素养的培养有极大的促进作用。除了课堂组织的实验活动以外，教师还可以为学生布置一些课外小实验，就“酸和碱的中和反应”这一课而言，学生不仅按照教材中的内容和提示，对牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的pH值进行检测，还可以对其他溶液的pH值进行检测，并做好相应的实验观察记录，然后在课堂中对各自的实验观察结果进行分享和交流探讨，有助于培养学生的化学学习兴趣以及科学探究热情。

（三）激发学生兴趣

初中生对化学小实验有非常强烈的兴趣和实践积极性，教师在课堂教学中选择适当的时机开展课堂小实验以及多媒体教学活动，一方面可以有效提升学生的课堂学习兴趣，另一方面可以促进学生科学意识的培养以及知识面的拓宽。教师在设计课堂实验活动时，除了应注重课堂实验活动的安全性以外，还需要对课堂小实验进行合理拓展。比如，让学生以学习小组的形式对课堂实验的过程及其结果进行观察和总结，并在互动交流环节提出一个课堂思考任务，让学生思考和探讨通过哪些方法可以有效降低制取氧气的成本。多媒体教学活动的开展，主要是对部分难以在课堂环境实现的化学试验或化学反应过程进行演示，就“制取氧气”一课而言，教师可以通过多媒体对工厂中的沸点制氧技术以及膜分离技术进行展示，不仅可以将教材内容转化为更加鲜活、立体的形式呈现给学生，实现学生视野的拓宽，还可以辅以教师的讲解，让学生了解氧气更多的特性。

结束语

总而言之，在创客理念下，以发展学生的核心素养为目的，初中化学教师既要不断地在教学过程中萌生“创意”，并努力将创意变成现实，将创意变成效益，持续地引领学生或与教师，或与同学之间进行有效的合作，让学习之路上的各種问题在合作中有效解决，让学生的学科核心素养在合作中全面发展。

参考文献

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[2]杨洋.核心素养理念下初中化学课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志，2019（24）.

[3]杜鹏程.基于发展学生核心素养探究初中化学教学[J].读天下（综合），2019（4）