许善亮

摘要：小学阶段是学生养成正确的学习习惯和奠定语文学习基础的重要阶段，而阅读是语文学习的一项重要内容，因此小学语文教师必须要深入研究阅读教学，注重培养学生的阅读能力。但是在实际阅读教学中还是存在一些问题，本文首先介绍了小学语文阅读教学的现状，并提出了培养小学生阅读能力的措施。

关键词：小学语文;阅读能力;培养措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读教学一直以来都是小学语文教学的重点内容，教师应当充分发挥主导作用，针对学生的实际情况制定行之有效的教学计划，给与学生更多的时间和空间去进行阅读和思考，引导学生深入阅读文章内容，提升学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学模式单调，缺乏趣味性

虽然我国素质教育推行了多年，但是受中高考制度的影响，小学语文阅读教学还是沿用传统的教学模式，教师作为教学主体分析解读文章，学生被动的接受教师的讲解。这样的教学模式导致小学生在掌握文章时机械化严重，无法根据自己的理解去深入把握文章的内涵，文章也无法给学生留下深刻印象。此外，小学生天性活泼好动，注意力无法长时间集中，单一传统的教学模式使得课堂缺乏趣味性，学生学习动力不足，导致学生无法掌握文本的细节，阅读教学质量无法提升。

（二） 小学生的阅读范围较小

语文属于基础性学科，在学生的学习生涯中占据较高的地位。然而有的学生不重视语文学科的学习，认为数理化才是学习的重点。即使学生重视语文学习，但也只重视诗词的背诵以及写作，忽视阅读的学习。再者，有的语文教师认为那些健康的积极的课外书籍会耽误学生的学习时间，因此学生的阅读范围只局限于教材，阅读量严重不足，导致阅读教学质量偏低。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的措施

（一）提升课堂趣味性，激发学生阅读兴趣

激发小学生的阅读兴趣，是组织阅读教学的重要任务。小学生年龄较小，缺乏自制力，又对外界有着无穷的好奇心，因此小学生很容被新鲜的事物吸引。教师可以充分利用学生的这一特征，依照小学生的性格和身心发展特征组织教学，灵活运用教学模式，丰富教学内容，提升课堂趣味性，激发学生进行阅读的动力。例如在学习《鸟的天堂》时，文章中有描写榕树的片段，教师在教学之前，可以先将榕树的图片或者视频准备好，再准备几片榕树叶，正式上课时教师播放图片或者视频，再给学生进行实物展示，然后让学生去思考榕树的特征并尝试着用自己的语言描述出来。接下来教师就可以带着学生去探寻作者是怎樣描述榕树的，让学生去体会作者的文笔，这样的教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生主动参与课堂教学，深刻理解文章内容，提升学生的阅读能力。

（二）应用情境教学法，调动学生学习热情

新课改下，情境教学法备受广大师生的喜爱。小学语文教师通过创设生活化、趣味性的教学情境，引导学生进行自主阅读学习，调动学习热情，提升阅读教学效率，培养学生的阅读能力。例如在学习《北京的春节》时，教师先播放《过年好》、《恭喜发财》等耳熟能详的春节歌曲，让学生立刻感受到春节的氛围，教师在导入时就会很轻松的带领学生进入创设好的教学情境。接下来教师就可以让大家分享自己家过春节的习俗，如赶大集、贴春联、放鞭炮、吃饺子等，在学生分享以后，教师就可以带领学生去看看老舍先生笔下的北京在过春节时是什么情景，在讲解时，教师可以播放图片，将文章中的江米糖、腊八蒜、花灯、赶庙会等一一展示给学生，让学生去体会真实的、趣味十足的北京春节，激发学生学习兴趣，帮助学生更好更深入的理解文章，提升教学效率，培养学生的阅读能力。

（三）开展实践教学，增强学生的情感体验

纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。小学语文教师可以创新使用实践教学法，通过实践教学，可以将语文知识的学习从书本上转移到现实生活中，将语文学习变得生动有趣，不再晦涩难懂，从而加深学生的情感体验，培养学生的阅读能力。例如在学习《大自然的语言》时，教师就可以组织学生去公园去野外感受作者说的一年四季，去观察大自然的神奇，去聆听大自然的语言。语文教师也可以让学生结合生活实践，切身体会我国古代劳动人民的智慧，从而增强情感体验，激发学习热情，提升教学效率，提升学生的阅读能力。

结语

简而言之，阅读是小学语文教学的一项重要组成部分，而小学语文又能够对学生以后的语文学习产生重要影响。因此，小学语文教师要认真研究新课程标准，创新教学理念，灵活采用多样化的教学方法，如情境教学法、实践教学法等，强化学生的情感体验，激发学生学习主动性，优化、创新教学思路和方法，培养小学生的阅读能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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