梁植兰

摘要：从整体角度看，趣味识字重在构建生活且充满趣味的语文课堂生态，让学生在获得积极且快乐体验的同时，主动感受汉字的神奇。因此，教师应实现识字教学与趣味教法应用的和谐统一，刺激学生产生强烈的探究和认知动力，使其主动融入趣味识字的各个环节。从识字教学目标出发，教师需要在课堂中带领学生掌握汉字写法、含义、读法等，趣味化则是教师借助多种手段创设有趣的识字环境，增强学生对汉字的记忆和印象，能够帮助教师实现理想化识字教学效果。

关键词：趣味识字法;小学;低年级语文;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育改革日渐加快的背景下，先进教育理念创新和教法应用成为教师们关注的重点，对课堂学习活力激发、学生语文学习兴趣培养都具有重要作用。对地段小学生而言，识字教学是其初步学习语文课程的关键内容，只有具备一定的识字能力，才能为接下来阅读、写作等活动提供支持。以往教学实践中，教师习惯于采取直接呈现文字进行授课，十分容易使学生们出现走神、注意力不集中等问题。而趣味识字法恰好能够為识字课堂注入活力源泉，充分刺激学生认知万事万物的好奇心。

一、抓住生活联结，铺开汉字学习画卷

汉字是用于现实人们沟通和交流的重要载体，自古就形成了独特的书写文化、书法文化形式。将识字教学与现实联系起来，能够使课堂环境更加贴近生活，贴近语言文化。在长期的汉字发展中，形成了诸多丰富多样的汉字内容。因此，教师可以将汉字文化、现实生活和识字教学建立起联系，让学生在识字中不自觉地关联身边的事物，强化其识字学习效果。

例如，在识字教学板块，教师可以在设计中引入具象化的生活事物，将之与甲骨文、象形字结合起来，通过形象化、具体化的方式进行呈现和解读。在讲解“鱼”这一汉字时，教师可以出示象形汉字的图例，顺势带领学生们剖析鱼字写法主要由头部、身子、尾巴这三部分组成，使得大家主动回忆水中生活的鱼的形状。在分析、解读和思考的趣味场景下，教师可以一边呈现游动的鱼动态图，一边导入鱼象形字的演变过程，让学生们联系汉字文化、现实生活感受古人创造汉字的神奇、乐趣。同时，对于“火”“鸟”“山”等汉字，教师也可以整合象形字、联系现实实际进行解读，让学生们透过生活事物加深汉字印象，培养其良好的识字思维。

二、设置群体猜谜竞赛，培养识字能力

在长远的汉字文化发展历史中，汉字不仅具有独特的字形，在字义上更是博大精深，也就形成了十分形象的表述。所以，教师应通过设置猜谜活动，让学生对汉字结构、含义产生深入的了解，使其感受我国汉字语言的魅力。在课堂猜谜中，教师可以设置小组竞猜、个人竞猜两种形式，让学生们分别以群策群力、独立思考方式挑战猜谜环节。其中，教师可以让各个小组设计独有的猜谜问题，以互相出题、相互竞猜的形式进行猜字谜活动。

比如，“一个字两个月，不可以猜成朋”“四面不透风，大人在其中”等，在呈现出字谜的同时，其他小组要迅速进行讨论，若组内成员抢答且猜测正确，积一分，若没有小组猜出谜底，则出题小组积一分。在这样群体参与、相互竞争的氛围下，各组学生可以相互交流字谜和猜字经验，打开其认识更多汉字的渠道。然后，教师可以开展以个人为单位的猜谜、编字谜活动，让大家通过组合法、半字法、包含法等形式，总结猜字、编字的窍门，对汉字结构、写法产生深入地理解，提高其识字、记忆能力。

三、以游戏促成趣味，加强集中汉字记忆

相对于中、高段的学生，低年级学生年龄相对较小，对万事万物的认知缺乏一定了解和认知，其观察和认识事物的方式更是充满了童趣。因此，语文教师应调查和关注教学班级的实际，关注学生们对游戏的喜好，灵活地借助游戏活动创设趣味识字课堂。在课堂教学实践中，教师应通过网络、信息技术等资源平台整合游戏识字资源，再统筹班级整体学生识字需求进行识字游戏的设计。

比如，在“小猫钓鱼”课堂游戏活动中，教师可以利用网络动态资源引入钓鱼图片，河底每条鱼上分别设计一个汉字，让学生们作为小猫进行钓鱼，以游戏形式进行学习和挑战。在“钓鱼”活动中，教师可以组织大家以抢答形式展开，只有顺利读出汉字发音，描述汉字巧记方法的学生，才能完成钓鱼游戏要求。在学生出现识字困难时，可以为其提供不超过3次救助条件，让其他同学给予提示，钓鱼失败则需要选取下一名挑战者，直至完成所有“鱼”的垂钓。在这样充满挑战和趣味的课堂情境下，学生们可以集中精力学习生字，增强其记忆和学习效果。

综上所述，趣味识字引入低段语文课堂契合了学生认知思维规律、对其汉字储备量提高具有重要作用。因此，教师应综合分析教学班级学生兴趣、特点，通过把握现实生活、引入游戏参与活动、群体猜谜活动等方式，让学生在动态化、趣味化课堂生态中爱上识字、乐于学习和练习汉字，提高识字教学的实效性。

参考文献

[1]潘柄竹. 活用教材重实践[N]. 语言文字报，2021-12-01（005）.

[2]陈佩. 让“识字”变得有趣起来——以小学语文一年级上册《画》作为教学案例[J]. 小学生（中旬刊），2021，（12）：26.