王立香

摘要：随着新课改教学的不断推进，越来越多的教师逐渐认识到培养学生核心素养的重要性。在素质教育背景下开展小学数学教学，教师要将学生作为课堂活动的主体，并且始终将这个理念贯穿其中，同时教师还要采用科学合理的教学方式，有效提升学生的学习效率。此外，教师还要培养学生解决问题的能力，引导学生主动去思考问题、分析问题，进而调动学生思维的发展，有效提升课堂教学效率，本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学数学;数学教学;问题解决;实践研究;小学生

中图分类号：G4 文献标识码：A

近几年来，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，一些新型教学模式涌入其中替代了传统应试教学，但部分教师还是对应试教学情有独钟，他们认为只有应试教学才能提高学生的成绩，极大程度忽视了学生其他能力的发展，不利于学生今后的学习。为此，数学教师一定要转变自己的教学观念，通过多样化的教学方法，培养学生养成独自解决问题的好习惯，使学生得以做到学以致用、举一反三，有效提升学生的学习效率。

一、小学数学问题解决教学的现状

首先，部分教师的教学理念仍停留在应试教学之中，课堂教学也以教师讲解为主，当学生能够熟练的掌握理论知识后，再由教师带领学生解决问题，这样的教学方式虽然会让学生在考试中取得优异的成绩，但也会使学生的解题思路变得固定单一，对实际解决数学问题没有丝毫的作用，理论运用也只能体现在书本教材之中。这样的教学方式不仅会禁锢学生的思想，还会降低学生的学习兴趣，不利于学生今后的学习。其次，数学教师过于依赖教材内容，只是将学生作为教学活动的参与者，未明确学生的主体地位。教师的教学过程也是将自己思考问题的思维方式，强行灌输到学生的脑海之中，导致学生缺乏教学活动的参与感，无法调动学生思维的发展。最后，在教学方法上，教师只是让学生通过一遍又一遍的训练，以此帮助学生掌握书本中的公式及概念，这种教学方法既不能刺激学生的求知欲望，还不利于学生思维能力的发展，无法提高学生的学习效率。

二、小学数学问题解决的实践研究

（一）借助数学应用题提升学生的解题能力

在小学数学教学中，为了加深学生对知识的理解与掌握，可采用多样化的趣味教学，有效激发学生的学习兴趣，教师要明确小学阶段的学生年龄普遍偏低，所以运用的教学方法也要结合学生的兴趣爱好与学习情况。教师可将情境创设与应用题相结合，一是利用情境创设为学生营造出一个轻松且与愉悦的教学氛围;二是运用应用题使学生的数学思维与数学公式与之结合，引导学生从多方面去思考问题，进而激发学生的探究欲望，有效提升学生自主解决问题的能力。通过此方式，不仅能调动学生自主学习的积极性，还能使学生灵活运用知识点，将学生作为课堂活动的主体，为学生构建一个高效的教学课堂[1]。

例如，在教学“正方形与长方形周长”这一内容时，当学生对理论知识有初步的认知后，教师可借助应用题来检验学生的掌握程度。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可将创设情境与应用题相结合，以此为学生出示一个这样的应用题：“小明妈妈的生日要到了，为了给妈妈惊喜，小明决定翻修妈妈的小花园，小明发现花园中花圃的围栏坏掉了，已知这个花圃是长方形的，长5米，宽3米，小明需要多少米的围栏才能更换花圃的围栏呢？”当教师提出这个问题后，并在多媒体中出示一个长方形的图片，让学生对问题内容有更直观地了解。此时学生的学习兴趣已被充分地调动起来，他们积极思考后明确问题就是求长方形的周长。之后，通过将此长与宽带入长方形周长的计算公式：（长+宽）X 2，得出：（5+3）X 2=16。通过此方式，有效加深学生对教学内容的理解与掌握，进而调动学生主动学习的积极性，有效提升课堂了教学效率。

（二）以数形结合提高学生对知识的理解与掌握

小学阶段的学生由于受到年龄与认知的限制，他们的理解能力与学习经验都呈现严重不足的现象，小学生对数学内容的大部分认知都停留在教材与教辅习题之中，数形结合对于小学生来说还是一个抽象的概念。为此，为了有效解决这一问题，教师就需要根据新课改教学的教学理念，不断更新自己的教学方式，运用一些趣味教学活动，将数形结合融入数学教学之中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。同时，教师还可从学生的日常生活入手，通过将学生所熟知的事物引入课堂教学活动之中，使学生更直观地了解数学知识点，帮助学生形成良好的数学思维，也为学生今后的学习奠定坚实的基础[2]。

例如，在教学“分数的初步认识”这一内容时，本课教学内容具有较强的抽象性，教師此时就可利用数形结合，有效加强学生对教学活动的理解。可运用日常生活中的事物进行举例，在多媒体上出示一个圆形的蛋糕，接下来，教师将蛋糕的平面图分为6份，每一份都用记号标记从1到6。之后，教师将分为6份的圆形蛋糕当做整体分母，而每一份叫做分子，这样就能从演示图形中明确了解分子与分母的关系。通过此方式有效激发学生的学习兴趣，进而加深学生的理解与掌握。

（三）理论结合实际提高学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师不仅要教授学生学习教材中的基础内容，还要培养学生的动手实践能力，使学生能够做到学以致用，有效提升学生的学习效率。因此，在实际的教学活动中，教师可将现实生活与理论知识相结合，以此拉近学生与数学之间的距离，引导学生积极的参与到教学活动之中，有效提升课堂教学效率[3]。

例如，在教学“余数的除法”这一内容时，在进行运算练习的过程中，教师可向学生提出这样的问题。教师：“如果我们今天参观饼干厂，我们班有16名学生参加活动，工厂老板准备了65块饼干，每名学生能分到多少块饼干呢？还剩多少块饼干呢？”学生列出算式65÷16=4…1，因此每名学生能分到4块饼干，还剩下1块饼干。通过此方式加深学生对知识点的理解与掌握，有效提高学生解决问题的能力，进而提高课堂教学效率。

结论：

综上所述，在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，教师可通过多样化的教学方式入手，通过此方式不仅能提升学生的学习效率，还能加深学生对知识的理解与掌握，进而提高学生的数学素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]李晶. 小学数学问题解决策略的教学思考与实践[J]. 新课程， 2017（31）：2.

[2]王锦榕. 基于新课改教学理念的小学数学问题解决教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020（42）：85-86.

[3]李亮. 小学数学问题解决教学策略实施初探[J]. 情感读本， 2020（9）：42.