张海宁

摘要：化学是高中教育阶段中的重要学科之一，学习化学对于学生全面发展具有重要的意义和作用，但由于化学的学科特点，大部分高中学生在化学学习中容易遇到困难，导致学习兴趣降低，学习主动性与积极性不足，降低了化学学习的效率和学习效果。在此情况下，培养和提高高中学生化学学习的兴趣，从而提高教学的效率水平以及学生学习效果，成为高中化学教师在教学中必须要解决的问题。因此，文章对高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略进行分析研究，有着重要的价值和意义。基于此，本文章对高中化学教学中学生学习兴趣的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学;学习兴趣;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

兴趣是人学习的一大动力，很多时候，人都更愿意学习自身该兴趣的事物，且学习态度与状态良好，因此高中化学教学不能忽视兴趣对学生学习的影响。但实际情况是，不少学生化学学习兴趣较低，在课堂或者是其他学习场合中常常有不当表现，这严重影响了教学质量与效率。高中教师对此非常困扰，故如何培养学生学习兴趣成为一项值得思考的问题。着眼于该问题就有必要展开相关研究，旨在了解学生化学学习兴趣低下的主要原因，以便进行教学改革，实现兴趣培养目的。

一、高中化学教学中学培养生学习兴趣的意义

高中化学学科知识内容具有较强的理论性，且涉及多方面知识内容，整体知识繁多复杂，抽象性较强，学生在学习中容易遇到不同问题，难以准确地理解和掌握相关知识内容，导致学生学习兴趣与热情受到一定打击，学习主动性与积极性下降，学习效率与效果降低。而培养和提高学生学习化学的兴趣，能够使学生更加积极地面对学习中遇到的问题与困难，帮助学生更加主动地进行学习，使学生能够不断拓展和丰富自身的化学知识，帮助学生构建化学知识体系。同时，培养学生的化学学习兴趣，能够提高学生的自主学习能力，培养学生独立自主的学习习惯，帮助学生树立和形成良好的学习态度，培养学生的科学思维。除此之外，学生化学学习兴趣与热情的提升，能够有效地提高高中化学教学的效率与效果。

二、高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）开展小组活动，增强交流学习

自主学习并不代表学生独自一个人学习，学生可以在小组交流讨论中进行自主学习，大家一起讨论更能激起学生的学习欲望。小组讨论还能有效激发学生进行思考，在合作交流中不断地产生思想上的碰撞。比如，“物质的聚集状态”这一课主要是利用学生之间探究合作的学习，教师要本着培养学生学习兴趣的原则设计分组情况，将学习好的和学习差的学生组合分组。探究1mol物质占用体积问题的时候，教师要让不同的小组相互交换数据进行学习。每个学生都要观察自己手里数据表中的数据，通过观察发现一些规律，物质在不同的状态下1mol所占的体积大小有什么变化。如此会引发学生思考：物质体积的变化都是由哪些因素决定的呢？这样小组可以确定探究主题：哪些因素会影响物质所占体积的大小？教师还可以将知识与生活相联系，举生活中的例子让学生更能接受并在熟悉的环境中探究知识。比如：足球与乒乓球体积的对比，这样直观的实例让学生更能理解体积变化的状态。引导学生自主学习、合作探究决定物质体积大小的因素，学习科学家研究化学的科学态度及研究方法，在探究中学会观察、比较、归纳等。

（二）精心创设问题情境，引导学生产生学习能动性

精心创设问题情境对学生好奇心和求知欲的激发非常关键，这一点有助于学生实现自主探索和大胆想象，科学教师只需要综合利用各种创造性的教学策略，激发学生的学习动机，通过简单的归纳总结以及反思来凸显学生的主体地位，让学生能够自主自觉地完成学习任务。以常见物质分离提纯的实验为例，教师可以先提出实验要求，让学生自行判断哪种方法最有效。有些学生生活经验比较丰富，擅长蒸馏冷却;有些学生只知道过滤法，对其他方法没有十足把握;有些学生精通化学式，喜欢用转化法和溶解法，用复杂的化学实验进行提纯。每种方法都有利弊，教师可以通过提问的方式，先引导学生思考本次实验中的物质有哪些特点，适用于哪些方法，在此基础上选择几种方法进行后续实验。在实验结束后，教师再引导学生分析各种方法的优点与不足，让学生自行进行总结，从而加深学生对常见物质分离提纯方法的理解和掌握。

（三）利用微课提升教学表现力，降低学生理解难度

化学教学当中的知识有的肉眼可见，也有一部分是在微观世界当中，随着化学学习的深入，学生学习的化学知识难度提升，研究对象也从宏观变微观，这个时候以理論形式去讲解知识点，就会让化学知识变得抽象难懂，增加了学生的学习难度。这个时候教师就需要借助一些"特殊"的教学道具，来降低学生的学习难度。微课是一种信息技术发展下衍生的教辅产物，通过视频、音频、图片的形式来直观展示抽象复杂的知识点，尤其是化学当中的微观世界展示，微课能够通过具象化的知识呈现，让学生清楚准确的看到化学中的分子结构、反应过程中各种元素的动态变化，能够大大降低学生的理解难度，提升教学的趣味。教师在教学前，可以以该堂教学内容为关键词，在网络平台上搜索相关的科普短片、名师讲解、实验视频等内容，在教学中通过微课来进行讲解，然后再辅以自己的阐述，能够提升教学表现力，大幅的降低学生的理解难度，同时提升教学效果，对高中化学教学有效性的提升有着积极的帮助。

结束语

综上所述，兴趣对高中化学教学质量与效率有较大影响。因此，教师在教学中应当充分了解这一点，并且分析与学生学习兴趣相关的原因，随即针对各项原因采用对应策略进行教学，做到这一点，学生的化学学习兴趣将全面提升，促使教学质量、效率水涨船高。同时良好的兴趣能够让学生自主探索化学知识，这有利于学生的未来发展。

参考文献

[1]廖艳琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].学周刊，2021（02）：49-50.

[2]郭鄂.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].高考，2020（29）：34.

[3]刘红玉.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].试题与研究，2020（15）：106.