尹学中

摘要：在小学阶段打好计算的基础，需要教师和学生都付出更多的努力。教师在教学过程中应该重视学生计算能力的培养。作者根据自身以及观察的经验，给出提升学生数学计算能力的几点策略。

关键词：小学数学;教学;学生;计算能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生会在计算中经常出现错误，这也是大部分学生的问题。如，笔者了解的班级学生，做作业会比较粗心，经常出现计算错误，尤其进入中高年级后，计算量更是成倍扩大，这也导致学生计算的压力增加，错误量增加。教师应引导班级中的小学生进行数学计算，提升他们的快速性以及学习兴趣，适当地进行计算，有目的地进行练习，而不是无限扩大计算量，计算强度无限增大，这样只会让同学们产生逆反心理。

一、重视习惯养成，培养学生的运算习惯

如果小学生可以在数学学习阶段养成良好的运算习惯，那么则可为促使学生在未来的数学学习活动中实现有效学习奠定坚实的基础，有利于逐步优化学生的运算思维，让学生真正实现有效成长。而且，在上文现状分析的过程中已经指出，小学生尚未养成良好的运算习惯，并因此衍生出了许多运算错误。对此，小学数学教师便要切实实施习惯养成教育指导活动，客观分析学生目前所显露出来的坏习惯，对症下药、及时指导，通过全面监督与科学干预逐步优化学生的运算习惯，为提升学生的计算能力做准备。在引导学生养成良好运算习惯的教学实践过程中，笔者会采用差异性的教学方式去辅导学生，及时调整学生的运算行为。例如，笔者所在的班级有一个学生总是出现各种各样的运算错误，尤其是计算两级算式，或者需要进位、退位计算时，运算错误层出不穷。通过观察可以判断，这个学生总是过于依赖心算，很少打草稿。于是，笔者就监督学生以笔算方式计算各类习题，告诉学生要列清楚所有的计算步骤，而且还要以逆向思维去验证每一个算式的结果是否正确。

二、掌握正确的运算顺序，快速准确得出计算答案

在小学数学计算教学内容开展中，计算法则是学生学习的一大难点，学生们只有掌握了计算法则中的运算顺序才能够快速准确得出计算答案。计算法则中明确提出，先前到后、先乘除后加减、有括号先算口号内，这样的理论知识学生们是可以记住的，但是在练习中学生们还是会出错。所以，在面对复杂的计算题时，学生们要先思考其运算法则，这样才能有效地解决数学问题。例如在计算50乘以98时，按照正常顺序计算对于小学生而言是有一定难度的，并且在运算中非常容易出错。这时教师要引导学生尝试换位思考，用简单的思维思考并计算，先用50乘以100，再在得出的答案中减去100，虽然采用了与以往不同的计算方法，但其最后得出的答案是一致的。在小学数学知识学习中，为了培养学生的核心素养，教师要引导学生在解题中不能完全局限于教材方案，跳出思维定式，应努力寻找出快速又准确的计算方法，从而有效提高学生的学习效率和计算准确性，培养学生数学核心素养。

三、多元练习，提高计算效率

熟能生巧这句话不仅适用于生活，同样适用于小学生的计算问题学习方面。学生在掌握了计算知识的基础理论后，只有经过不断的训练，才能够达到熟能生巧的效果。教师可以引导学生从多元角度进行计算知识的学习，以此提高学生的计算效率和质量。由于小学生的形象思维能力较强，因此，教师可以为学生设置丰富的计算题，使学生能够在不断地计算中完成知识的积累，提高计算能力，提升计算的精准度。同时，由于小学生都具有較强的好胜心，因此，教师也可以通过游戏竞赛的方式引导学生进行数学计算。比如，“我说你答”“计算接龙”等游戏都具有较强的趣味性，前者可以锻炼学生的表达能力、分析思考能力，也可以提高学生的计算速度;而后者可以激发学生的竞争意识，调动学生的集体荣誉感，使学生能够在众人参与的情况下，感受到集体共同游戏的魅力，也可以体会到知识的价值与力量。在参与游戏的过程中，对于计算错误的学生，教师应马上提醒其出局，剩余人游戏继续，以此类推直到评选出计算胜利者，并对其进行精神与物质的双重奖励。这不仅可以为学生的数学计算知识学习创设轻松、欢快的学习氛围，也可以激发学生的参与意识，调动学生的计算热情，提高学生的计算能力。而且，学生为了赢得下次游戏比赛，自然会锻炼自身的计算能力，这无形中也养成了学生进行自主学习的良好品德。

结束语：

综上所述，培养学生的计算能力不仅可以夯实学生的数学基础，还是小学数学必然的发展趋势。因此，教师应该顺势而为，充分考虑小学生的心理特点和实际需求，在计算教学中积极引入创新的教学手段，为学生构建更生动的数学课堂，多角度激发学生的计算兴趣，全方位培养学生的计算能力，从而收获丰硕的教学成果。

参考文献

[1]江卜金. 小学数学教学对学生计算能力的培养策略[C]//2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.，2019：122-124.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.060335.

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[3]郭丹娜.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].新课程（上），2019（11）：230-231.