龚 慧

（江苏省江都中等专业学校 江苏扬州 225200）

教师对问题情景进行创设，可以将教学活动中的不足之处展现出来，冲击学生的内心，使其产生一定的数学驱动能力，进入到问题探索的角色之中，加深对知识的掌握，培养良好的数学思维。中职院校的教学大纲中主要提倡以学生为主体，所以教师要构建出“创造型”与“应用型”的问题，利用教学情境指导学生主动地去探索知识。问题情境的创设属于创造性的过程，教师要将趣味性、层次性和悬念性全部融入其中，符合他们的实际情况，提高自身的教学水平，使教学手段发挥出最大的作用。

一、问题情景方式在中职数学课堂的作用

教师将创设问题情景这一方式运用到课堂教学后，不仅能够使学生产生浓厚的兴趣，还可以让他们形成内在的学习驱动力，保证学生可以参与到学习之中。“学起于思，思源于疑。”当教师把自己的教学欲望转变为学生的学习需求后，他们就可以迅速进入到学习状态之中。“良好的开端是成功的一半。”数学具有抽象的特征，教师如果沿用以往“照本宣科”的教学方式，便会使学生逐渐产生畏难心理，甚至厌恶中职数学知识的学习。但创设问题情景这一手段便可以将此问题有效解决，学生也会对课堂教学的素材产生兴趣，能够将其穿插引用到课前导入和课中讲解这两大环节，起到出其不意的良好效果。另外，创设问题情景教学法在提高学生学习兴趣的同时，也会加强他们的探索与沟通能力，使其有效解决数学问题，改进教师教学的效率。……