肖会红

（沈阳市外事服务学校 辽宁沈阳 110003）

当代著名的数学家和教育学家G.波利亚有见解性地指出：数学既有演绎科学的特征，也具有实验性科学的特征，由此可以推断出数学具有两重性，即需要系统性的演绎和有规律性的归纳总结。数学学科博大精深，这就导致它看起来比较成熟的数学体系又存在着不足和创新，目前，职业高中的学生由于普遍基础差，再说数学不是专业课，因而比较容易产生放弃和厌学数学的情绪。殊不知，学好数学对学好其他学科有很大的帮助，而且生活之中处处有数学。因此，要想提高数学教学质量，获得良好的教学效果，数学教师就要在课堂上全面地实施素质教育，就要既重视数学内容形式化、抽象化的一面，又要重视数学发现和数学创造过程中具体化、经验化的一面。但是当前的数学教学却片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，面对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意太少，大量的时间都在讲解习题上。导致“学生缺乏创新意识，实践能力较差，数学学习方法单一、被动，数学学习情感体验消极等。”而数学实验的引入，将会切实解决上述存在的问题。本文将传统数学教学的弊端及数学实验的教学价值予以简要的探讨。

一、传统数学教学的弊端

（一）重演绎轻归纳

当前的数学教学以学科为主线，重视内容形式化、抽象化的一面，沿着定义—假设—定理—证明（而且是严格的证明）—推论这样一条演绎路线进行，虽然学生获得的知识具有系统性和严谨性，但是由于数学教学缺乏具体化、经验化的一面，同时，推理论的要求过高，导致数学教学与学生的心理水平相脱离，产生了数学上的大批差生。……