赵亚静

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213000)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”明确要求“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政首次被写入教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[1]中。中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[2]，要求“整体推进高校课程思政和中小学学科德育”，课程思政由上海大学等高校率先落实立德树人任务的区域教育理念上升为国家政策。2020年5月28日教育部制定印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[3]对高校课程思政建设的战略意义、目标设计以及建设核心等作出明确部署与要求，为各高校进一步深入进行课程思政的改革创新指出了明确的工作方向。

一、课程思政的多维诠释

梳理课程思政的内涵、指向、本质等相关研究是高校有效开展课程思政建设改革创新的前提和基础，亦是高校进行课程思政建设的靶向遵循。

(一)课程思政的内涵界定

学术界各有侧重，尚未达成一致，大多从分析课程思政的内在要求、特点等方面加以阐释。大体概括为如下几个方面：

一是思政融入全课程。众多学者认同课程思政是将对大学生的思想政治教育的内容和精神融入高校所有开设课程教学与改革的各个环节和各个方面，是“‘显性思政’与‘隐性思政’共同构建全课程的育人格局”[4]，以“‘思政课程’主渠道”为前提[5]，“将知识传授与价值引导有机统一”[6]于所有课程教学当中，“实现立德树人润物无声”[7]。……